人教（部编版）六年级上册语文《月光曲 》教案.docVIP

22月光曲 【教学目标】 1.学会本课8个生字，正确读写“谱写、陶醉、霎时间”等重点词语。 2.有感情地朗读课文，背诵第9自然段。 3.体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维能力。 4.体会音乐的魅力，感受贝多芬对劳苦人民的同情和关爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。 【教学重难点】 体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维能力。 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、钢琴曲导入，引入情境 师：同学们,上课前我们先共同欣赏一首钢琴曲——《月光曲》（课件播放《月光曲》）。大家知道关于这首曲子的美丽传说吗?老师相信同学们通过学习课文《月光曲》就会有所了解。（教师相机板书：月光曲） 二、初读课文，整体感知 1.课前大家已经预习了课文,这些词语你们是否都认识了呢？（检查字词） 2.指名读课文,其余学生边听边思考:这篇课文主要讲了一件什么事?（在朗读的过程中，教师要注意纠正学生的读音。） 三、再读课文，理清脉络 1.本文可分为两部分： 第一部分（第1自然段）：总起介绍贝多芬，点名题意。 第二部分（第2~10自然段）：详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。 2.按起因、经过、结果给第二部分分层，并归纳层意。 第二部分可分为三层： 第一层（第2、3自然段）：写贝多芬散步时听到从一所茅屋里传出钢琴声和兄妹的谈话声 第二层（第4~7自然段）：写贝多芬为盲姑娘弹琴。 第三层（第8~10自然段）：写贝多芬弹奏并记录《月光曲》。 2.全文可分为部分，主要讲述了著名音乐家贝多芬为弹琴，并即兴创作出的故事。 四、自读自悟，合作探究 1.按照自己喜欢的方式自由朗读课文。 2.思考（课件出示问题）： （1）《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的？ （2）乐曲表现的是怎样一番景象？请用自己的话说一说。 3.学生勾画出文中自己不理解的地方，与同桌交流。 4.师：是什么激发贝多芬创作出了《月光曲》？这中间有什么动人的故事？我们下节课继续学习。 第二课时 一、引入留疑，激趣导入 师：上节课我们了解了课文的主要内容，同时理清了全文脉络。那么，《月光曲》的背后有着怎样动人的故事呢？这节课我们将继续领略《月光曲》的美好意境。 二、走进课文，品味探讨 1.课件出示一：一天夜晚，他在幽静的……弹的正是他的曲子。思考：“断断续续”说明了什么？为什么这琴声会引起他的注意？ 明确：“断断续续”，说明钢琴弹得不熟练。因为环境幽静，所以贝多芬能听到琴声。又因为弹的是贝多芬的曲子，所以才引起贝多芬的注意，为下文做了铺垫。 小结：正是带着这种好奇和疑惑的心情，贝多芬最终走进茅屋，为姑娘弹曲子。 2.课件出示二：姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” 明确：这句话表明盲姑娘既想听贝多芬的演奏，又不想让哥哥因为这件事为难。 3.课件出示三：她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”指名读，思考：盲姑娘怎么知道弹琴的人是贝多芬呢？ 明确：“纯熟”是说弹奏的技能熟练；“深”是说把曲子里的感情充分表现出来了。如此高超的演奏技巧，加之贝多芬正在附近旅行演出，所以盲姑娘猜想弹奏者便是贝多芬。盲姑娘的话说明她对音乐有很强的理解力，不仅爱音乐，而且懂音乐。 4.课件出示四：月光照进窗子，……借着清幽的月光，按起了琴键。 明确：“好像披上了银纱”“清幽”描写出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。贝多芬“望了望”兄妹俩，寄予深深的同情。此情此景，使贝多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦而爱好音乐的人们，就像清幽的月光照进茅屋一样。这样的联想，使他按起琴键来。 5.课件出示五：月光正照在……照耀下的波涛汹涌的大海。 明确：“恬静”，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、平静的神色。“仿佛”，指哥哥从妹妹的神情中感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海的想象画面中。 小结：多么美好而清幽的月夜呀！正是这个美丽的夜晚让贝多芬有了创作的灵感，于是，他借着清幽的月光又一次按起了琴键，此时他弹奏的这首曲子就是著名的《月光曲》！ 6.课件出示六：兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。 明确：“陶醉”指完全沉浸在美妙的琴声之中了。说明贝多芬弹奏的曲子十分美妙！ 三、再读想象，体会意境 1.（指名读第8自然段）思考：月光怎么清幽，茅屋里是什么情景,屋子里人物的形象什么样的。用自己的语言描述这幅图画。（学生自由交流） 2.师：月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给这对穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？ 预设：课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。 3.（音乐起