体育教学计划制定琼.pptVIP

2、表现： 对学生可观察的行为或表现的表述；结果的表述要有行为动词，如做出投篮动作、做出跳起动作等。 3、评价标准 对学生的表现或标准最低限度的规定。70%的学生准确做出等。标准——规定了可接受的行为水平。 我们在设置体育与健康课程的学习目标时，应充分体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的思想，包括运动参与运动技能、身体健康，心理健康与社会适应四个方面目标。 在充分体现体育与健康课程的多种功能和价值，全面体育与健康课堂教学目标的同时，应结合具体的教学阶段、教学内容、体育课程资源、学生等情况有所侧重。 细化《课程标准》目标三种策略： 1、替代策略 以自己设计的单元或课时中的某一主题、具体内容替代《课标》中的关键词，形成具体的学习目标。如将《课标》水平一中以“初步学会篮球游戏” 替代“初步学会常见的球类游戏(如学习小篮球、小足球、乒乓球等适合本水平学生学习的球类游戏。”即可形成篮球游戏单元的一个学习目标。 2、拆解策略 将《课标》中的内容标准拆解为几个相互联系的细小目标。如将《课标》中“初步发展柔韧性、灵敏性和平衡能力。完成多种柔韧性练习(如完成横叉、纵叉、仰卧推、起成桥、握杆转肩、跪坐后躺下、坐位体前屈和立位体前屈握脚踝等柔韧性练习)”可以拆解为“80%的学生完成横叉练习，发展学生的下肢柔