余文森《有效教学第二讲_有效教学的三条“铁律”.pptVIP

语文需要直接的读和想，而不是进行语文分析、搞字词句篇的拆零研究，前者才是人的语文素养形成的基本过程。读的是原汁原味的文章本身，想的是依据文章而发的自身提炼。于是，在读和想中，人的语文积累丰富了，人在最质朴的活动中提升了，阅读能力和思维能力、创新能力提高了。 我们的很多课堂存在着这样的问题： 从教师这方面来看，课堂教学比较有结构、比较完整，甚至过分有结构、过分完整；而从学生这边看呢，学生活动非常零散，没有结构。教师“教的活动”相对来说比较丰富，比较多样；但是学生“学的活动”则呆板、机械、单调。 在很多课上，“学的活动”无非就三个：一是老师讲学生听，包括教师写学生抄；二是老师问学生答；三是教师放PPT，学生看。 我研究过很多课例，如果把一堂课中教师较长的讲话全部剪掉，然后再来看这堂课，我们就会发现，从教师这边看起来似乎很完整、很有结构的教学，从学生这边看，则显得非常散乱、几乎毫无结构。 我甚至这样想，在语文课上应该是学生比较忙，老师比较闲，“学的活动”有序而充分展开，“教的活动”则可相机而动，不妨散漫。 分享四个简单法则 一、接待简化： 1. 对来访客人进行筛选！节省自己的时间，也节省对方的时间。 2. 接待来客不拐弯抹角，直截了当，询问来访目的，希望得到什么结果。 3.