《杜甫传》“整本书阅读与研讨”的探索与思考.docxVIP

以杜解杜传不朽，以心照心诉衷情 ——《杜甫传》“整本书阅读与研讨”的探索与思考 ? ????“整本书阅读与研讨”作为《普通高中语文课程标准（2017年版）》的学习任务群之一，在培养学生阅读习惯和阅读方法，提升学生写作素养等方面发挥着重要作用。以冯至的《杜甫传》为例，我从传记的阅读方法、传主的诗作特点及其人格精神、传记作者的写作风格等方面展开整本书阅读活动，使学生知其然，知其所以然，进而激发学生对个体生命价值的更深思索和对祖国的深切热爱。 ????冯至的《杜甫传》十万字左右。我围绕整本书阅读的要求与指导，以高一文科生为教学对象，历时八天共读，开设4节阅读课，在实践中教与学相长，受益匪浅。下面，我将从《杜甫传》的课前准备、过程实施和课后反思等角度，介绍我在“整本书阅读与研讨”中的探索与思考。 ????一、课前准备 ????（一）学习目标 ????艾德勒等在《如何阅读一本书》中提出阅读目标是为获得资讯而读，以及为求得理解而读。基于语文课程目标，我拟从三个层面展开： ????1.习得层：整体把握《杜甫传》的行文脉络，记诵杜甫诗作，感知杜甫形象；感受冯至的写作风格与传记特点。 ????2.咀嚼层：鉴赏杜甫的诗作特点，从杜甫的生平轨迹的比较中理解传主的思想情感的变与不变；分析冯至“以诗人写诗人，以心照心”的情感性写作特色。 ????3.消化层：能够客观评价传主形象，把握该书对当下的意义，并从传