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2019年关于班级软管理范文 　　 斯宾塞在《教育（.xfhttp.－雪风网络xfhttp教育网）学》中曾指出：“记住你管教的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”那么，我们是否可以尝试一种软管理的手段，作为对硬管理的一个有效的补充呢？ ? 　　 一、软管理的前提是充分了解每一位学生，把握学生的“自然群落”。 ? 　　 苏霍姆林斯基曾说：“不了解孩子，不也解他的智力发展他的思维、兴趣爱好、才能、禀赋的倾向就谈不上教育（.xfhttp.－雪风网络xfhttp教育网）。”因而，在接到一个新班级时，适时地对每一位学生进行家访、谈心，走访学校老师以及适度的观察是必不可少的。当一个新班级形成运行半学期左右，学生中便会自然而然地形成一些“自然群落”，包括有些老师谈虎色变的“小团体”。其实，如果到学生中，我们会发现，这些群落往往是根据兴趣爱好、学习成绩、性格脾气，或社会关系等因素自然形成，如果能够加强对这些团体的引导，无疑是进行好“软管理”的重要环节。 ? 　　 我们可以做以下两方面的工作。 ? 　　 第一：把握每一个“自然群落”的“首领”，并交给他们适合的工作。 ? 　　 往往这些“自然群落”的“首领”在客观上都有着一定的管理潜力，让这些同学承担某一职务，就能影响到本群落的其他同学。比如，有一个“自然领袖”，他全面发展，在学生中有相当威信，便可委任他为班长。有些“自然领袖”学习纪律等表现不佳，但却有不少人听从他，这类学生可适当引导，让他当值日班长或行政、锻炼、卫生组长。其实，“每一个人都有一颗成为好人的心。”（苏霍姆林斯基）如果引导得好，以之为契机便能带动其他同学共同进步，从而把这些“自然群落”纳入班级的正规管理，达到学生自我教育（.xfhttp.－雪风网络xfhttp教育网）的目的。 ? 　　 第二：把握“自然群落”中有交叉的同学，让他们成为“桥梁”。自然群落中必然会产生交叉。比如，学习成绩好的同学形成一群体，体育爱好者又形成一群体。但其中必然有一部分同学在学习成绩优秀的同时，也爱好体育。那么，我们不妨让这些学生成为“桥梁”，使两群体的学生互相影响，互相帮助，取长补短，共同提高。这比班主任强制规定的“一帮一”岂不是强的多。 ? 　　 “只有激发学生进行自我教育（.xfhttp.－雪风网络xfhttp教育网）的教育（.xfhttp.－雪风网络xfhttp教育网）才是真正的教育（.xfhttp.－雪风网络xfhttp教育网）。”（苏霍姆林斯基）只有充分把握每一位学生，承认并合理利用学 ? 　　 [1][2][3] ? 　　 ? ont-size:14.0000pt;mso-font-kerning:0.0000pt;