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第三课 关注社区居住环境 学习领域：综合·探索 课时：1课时 教材分析： 现代社会，人们对居住的需求已不再是单纯的住宿，而是对居住条件已及环境提出了更高的要求。居住环境设计应遵循“以人为本”的设计方针，现代住宅社区也正向高舒适、高性能、高质量方面发展。 居住生态文明是现代文明的主要内容之一。作为城市居民日常生活、娱乐、居住的重要场所，社区是城市的基本单元。强调社区居住环境的自然性特征，对于改善城市人口与自然的关系、形成城市有机的生态单元，以及满足居民的精神感受来说，都有着重要的意义。因此，引导学生运用生态平衡的思想进行社区设计，尽量减少对自然生态系统的破坏，是非常重要的教学内容。 教学目标： 知识与技能：通过分析社区居住环境的主要组成因素，学习社区环境与居住之间的关系，进而用所学美术知识与技能对社区环境进行合理的改造。 过程与方法：能够运用所学的美术技能进行社区环境平面图的简单绘制，有能力的学生可以进行有一定创新的环境效果图绘制。可适当进行不同程度的分层教学。 情感、态度和价值观：引导学生认识社区环境的自然因素、社会因素及文化因素，培养学生关注社区环境、热爱社区环境的情感。 教学过程： 教学设计： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引导阶段 教师提问： 同学们居住的社区里都有哪些场所和设施？这些场所和设施都有什么样的功能？ 教师将学生所说的关键词写在黑板上。 关键词：居民楼、健身器材、小区广场、幼儿园、居委会、变电室、绿地、车库等。 学生从不同角度回答问题，并不断补充、完善答案。 学生汇报自己回忆的社区场所和设施。 通过从不同角度回答问题，并不断补充、完善答案。 每个学生的关注点是不同的，教师将学生的观点汇聚在一起，可以开阔学生视野，拓展其思维广度。 发展阶段 教师提问： 我们的学校都有哪些设施？ （教师在黑板的另一边进行记录） 学生回答问题： 教学楼、操场、食堂、图书馆、实验楼、文体楼、花园等。 从身边最熟悉的校园环境入手，学生能够非常积极地参与到教学中来。 对比分析 不同的社区有不同的需求，不同的需求也就有不同的功能和设施。 学生讨论分析学校与居住社区的不同。 培养学生运用比较分析的方法思考问题。 师生讨论 现代社会，人们对居住的需求已不再是单纯的住宿，而是对居住条件以及环境提出了更高的要求。居住环境设计应遵循“以人为本”是设计方针，现代住宅社区也正向高舒适、高性能、高质量方面发展。 引导学生思考现代环境设计应“以人为本”的宗旨。 展示讲解 展示教师绘制的校园平面图，同时展示收集到的其他平面效果图素材。分析平面图的绘制要素：透视、比例、线条、色彩等。 学生回忆以前学过的透视、比例、线条、色彩等知识。 讲解美术专业知识，建立主要知识框架。 讲解练习 教师讲解平面图的基本绘制方法：比例、坐标方向、布局、建筑物、树木花草等。 学生临摹。 课堂作业 指导学生练习。 学生根据所学的平面图绘制方法，绘制自己社区的平面图；也可以创新改进，对自己的社区进行更合理的改造。 通过练习掌握专业绘画技法。