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前 言 ◎ 比在課程修訂中的地位： *64年部編本：比、比值、成正反比例 *82年課程標準：「比、比值、比例的初 步認 識 」,「理解數量的簡易變化關係 」 *九年一貫： 能力指標N-3-15----能在情境 中理解比、比例〈包含正反比〉、比值 、率〈百分率、ppm〉的意義 壹、相關名詞的意義 【比的定義】 64年版：兩量倍數關係的另一種說法 或記法 82年版：並置的兩對應關係量的紀錄 （一）組合：A、B為同類量，且都是 同一全體量中的部分時， 可稱為一種組合的對等 關係。 例：一種親子遊戲中，3個小孩 需要2個大人來協助。 【對等關係的種類：組合、母子、交 換、 密度】 （四）密度的對等關係：A、B不為同類量，且此兩數量是描述同一物件的不同性質，A、B的比值是作為密度的描述時，A、B間的關係，可稱為一種密度對等關係。 例：30立方公分的水重30公克 ◎比的等價即比的相等 64年版：先引入比值後，用比值的相等來 定義兩個比相等。 82年版：先引入比的相等，再引入比值。 （關心比的相等在量情境中的實際意義） 例：張三的鐵線長10公尺重10公斤，李四 的鐵線15公尺重15公斤，兩人的鐵線都 是1公尺重1公斤，因此等價關係記作 10：10＝15：15 ◎數量關係是指具有某一對應關係的兩組數量（如粽子的個數和價錢的關係），對於具有對應關係的兩組數量（x1、x2、x3..）（y1、y2、y3….），希望找到某一個特定的函數y=f（x），來描述這兩組數量的對應關係，以進一步來預測另一個不在觀察資料裡的x，它的對應項y會是什麼。 ◎正比例與反比例：是比較簡單且日常生活中常使用到的兩種數量關係，82年版透過對應項的比的比值關係引入「正比例」與「反比例」。 ◎正比例與反比例的定義 正比例：當所有對應項的比的比值都相同 時， 稱這兩兩組數量成「正比例」 例： ◎正比例與反比例的定義 反比例：把其中一組數量先取倒數，再 求這組倒數和另一組數量的對 應項的比的比值，如果這些項 的比值都相同時，稱這兩組數 量成「反比例」。 如果甲組數 量的倒數與乙組數量的倒數成 正比例，那麼甲組數量和乙組 數量成反比例。 【百分率、命中率、打擊率】 在母子對等關係中，其比的比值根據不同情境的文化術語會給不同的「率」之名稱。 例如：「小華投籃球，共投了40球，投進了10球」我們說小華的命中率是0.25，如果把這個對等關係（比）的後項看成是100，那與原比等價而後項是100的對等關係之前項即為百分比（或百分數），所以小華投100次應該可以進25次，用百分數25﹪表示小華的命中率。 【成比例線段圖的意義及重要性】 ◎82年版的成比例線段圖指的是用數條成比例的線段，來表徵問題中所描述的數量。必須滿足兩個條件： （1）圖中應標示每一條線段所代表的是什麼？ （2）這些線段的長度應成比例的表現問題中的數量 關係。 ◎線段圖是數學問題（尤其是對等關係及分數問題）的多重關係示意圖，是圖象表徵的一種，使用線段圖來表現文字描述的問題，常能使問題中數量間的關係具體化，因此是一個解題的表徵工具，而製作成比例的線段圖對學童而言，需透過活動的討論與澄清才能做到。 【等差數列與等比數列】 ◎等差數列：是一組依序排列的數，其每一後項減前項的差為一定值者。如：「2,4,6,8,10,12」為有限等差數列，「1,3,5,7,9------」為無窮等差數列。在國小階段盡量只