怎样学习和研究化学二.doc

PAGE PAGE 1 第三节 怎样学习和研究化学二 学习目标 1、学会观察、记录和分析化学实验的一些基本方法，初步掌握科学探究的过程和方法 2、认识铜绿、镁两种物质 3、掌握简单的化学符号 教学重点、难点 探究镁的性质 教学方法和手段： 实验、引导观察、指导探究 实验或教具准备： 碱式碳酸铜、稀盐酸、镁条、食醋、澄清石灰水、酒精灯、铁架台、试管、坩埚钳 教学过程： 学生自学：17——18页教材铜绿性质实验 师生互动交流 1.通过实验对铜绿有什么认识？ [演示实验1] 操作：加热碱式碳酸铜，将产生气体通入澄清石灰水中 现象：a.绿色粉末变成黑色 b.试管口有小水珠 c.产生气体能使澄清石灰水变浑浊 加热 加热 反应式：碱式碳酸铜 ——→ 氧化铜 + 水 + 二氧化碳 Cu2(OH)2CO3 CuO H2O CO2 二、学习化学需要进行科学探究 学生自学：教材18-19页 师生互动交流： 科学探究的一般过程是怎样的？ 通过实验你对镁有什么认识？ [探究实验3] 科学探究一般过程 ： 提出问题 → 作出假设 → 进行实验 → 分析、归纳、推理、论证 → 得出结论 实验步骤 实验现象 性 质 变 化 1、取一根镁条用砂纸 打磨 黑色变为银白色， 光亮 镁条银白色具有金属光泽，常温下固体 去掉表面的氧化物，属于物理变化 2、用手折镁条 镁条被折断 镁条质软 物理变化 3、用坩埚钳夹持镁条在酒精灯上点燃 镁条燃烧，发出耀眼的白光；放出热量；产生白色固体物质（有白烟，还有一些白色粉末状物质粘在坩埚钳上） 镁条具有可燃性，与氧气反应生成氧化镁 化学变化 镁 + 氧气→ 氧化镁 Mg O2 MgO 4、取2支试管，将镁条放入试管内，其中一支试管内倒入适量白醋，另一支倒入适量稀盐酸 镁条表面有大量气泡产生；镁条逐渐变小最后消失。 镁条与稀盐酸的反应更剧烈 镁能与酸反应产生气 体 化学变化 镁+盐酸 →氯化镁+氢气 学生自学：教材20页 师生互动交流：了解几个常见的化学符号 三、学习化学要使用化学符号 1、常见元素符号 镁—Mg 铜—Cu 氯—Cl 2、物质化学式 氧化镁—MgO 碱式碳酸铜—Cu2(OH)2CO3 氧化铜 ——CuO 课堂小结：小结如何学习化学，总结铜绿、镁的性质。 教学后记：引导学生感知化学变化中伴随着能量的变化 板书设计： 第三节 怎样学习和研究化学 一、 需进行化学实验 铜绿的性质 需要进行科学探究 探究镁的性质 三、要使用化学符号 课堂作业： AUTONUM ．下列基本操作正确的是 （ ） A.用称量固体药品时，砝码放在左盘 B．用量筒量液体时，视线应与量筒内凹液面最低处保持水平 C．向试管中倾倒液体时，试剂瓶口与试管口可不接触 D．用嘴吹灭酒精灯 AUTONUM ．下列实验操作中错误的是（ ） A．试剂瓶塞取下后应倒放在桌子上 　 B．酒精灯的灯帽取下后应正在放桌子上 C．试管洗干净后应倒放在试管架上 　　 D．胶头滴管不用时应倒插在试管架上 AUTONUM ．下列各图是初中化学常见的几个实验操作，其中错误的是（ ） AUTONUM ．下图中的基本操作正确的是（　） AUTONUM ．某些金属工艺品的外观有银白色的金属光泽，同学们认为它可能和铁一样，有磁性。在讨论时，有同学提出“我们可以先拿磁铁来吸一下”。就“拿磁铁来吸一下”这一过程而言，属于科学探究中的（ B ） 　A．假设 B．实验 C．观察 D．作出结论 AUTONUM ．郝颖同学在化学课上提出，可用澄清石灰水来检验人的气体是否是二氧化碳气体，就这一过程而言属于科学探究环节中的（ C ） A．建立假设 B．收集证据 C．设计实验 D．做出结论 AUTONUM ．下列现象与铜绿无关的是（ D ） A．遇到稀盐酸时放出大量气泡 B．加热一段时间后变成黑色粉末 C．加热时试管口有水滴滴出 D．在空气中燃烧产生耀眼强光 AUTONUM ．下列实验操作不正确的是（ B ） A．点燃镁带必须用坩埚钳夹持，不能用手拿 B．实验过程中的废液应倒入水池，并用大量水冲涮 C．向试管中加铜绿粉末时可以用纸槽代替药匙加 入药品 D．实验结束时要整理好实验台后方能离开实验室 家庭作业 AUTONUM ．取一段打磨好的镁带，放入白醋中