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　　　　问题行为儿童的心理教育与矫正 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 摘要：随着工业化和城市化进程的改变，社会竞争的日益激烈导致儿童青少年发展问题日趋突出，青少年问题行为发生率居高不下，甚至逐年上升．针对这一情况本文对儿童的行为问题的成因表现教育矫正等进行了全面的探讨，为有关学校对问题行为儿童的教育与矫正提供有效措施与手段。 关键词：行为问题　儿童　学校　教育与矫正 一、儿童行为教育和矫正的重要性和意义 随着社会和医学科学进步，儿童青少年躯体性疾病发病率逐年降低，一些威胁儿童青少年生命和健康的传染病、地方病以及营养不良得到较有效的控制。但是，，人口向城市集中，造成住房、交通、就业、儿童入托入学等诸多困难。社会传统观念与新观念的冲突、生活方式改变和节奏加快，以及竞争加剧等给人群中最脆弱部分——儿童青少年的发展带来紧张因素。全球范围内儿童青少年发展问题显得日趋突出，青少年问题行为发生率居高不下，甚至逐年上升，青少年品行障碍、违法犯罪、吸毒、暴力已成为西方社会的一大痼疾。即使非洲一些国家，儿童青少年行为问题发生率亦接近西方同类报道。据世界卫生组织估计，2020年以前全球儿童精神障碍会增长50%，成为最主要的五个致病、致死和致残原因之一。 　　WHO在1990~1995年全球中期规划中强调，在初级卫生保健和社区层次对儿童青少年心理卫生问题进行有效控制，研究和推广有关防治技术、知识和方法，对促进儿童青少年社会心理健康发展进行大规模行为干预规划，包括进一步建立妨碍儿童发展的危险指标，发展学校心理卫生规划。WHO敦促各会员国将心理卫生规划作为整个卫生保健和公共卫生规划的一个组成部分予以加强，在制定社会和经济计划时，将心理卫生视为一件大事。 　　而在中国目前，儿童青少年的心理卫生状况也非常严重。在我国，80年代以来的调查表明， 4~16岁儿童少年各种精神障碍种类多达38种，总患病率为14.89%，其中城市14.18%，农村为16.13%，男性为18.49%，女性为10.8%。同期国内22个城市对儿童少年行为问题的调查发现，4~16岁儿童期少年行为问题检出率达12.97%。山东省的调查发现，抽查样本中12.61%的儿童有情绪问题，青春期学生11.73%和25.14%的有焦虑及抑郁症状。2004年教育部关工委提供的资料显示:我国17岁以下的儿童中，至少有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰，患病呈明显上升趋势。中、小学生心理障碍患病率达到21.6%至32.0%，突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。 　　可见，我国儿童青少年中心理卫生问题也相当普遍，而他们大多都没有得到及时相应的心理卫生服务。说明我国儿童期少年心理卫生工作面临着非常艰巨的任务，为提高国民的健康水平和生命质量，为提高中华民族的整体素质，就必须加强和重视儿童心理卫生问题的研究与干预。 二、行为问题的定义 问题行为的定义较多。如：问题行为“即违反道德规范的行为”(1)；问题行为“指那些阻碍学生身心健康发展，或是给家庭、学校、社会带来不良后果和麻烦的行为”(2)；问题行为“是某些青少年在成长过程中经常出现的违反学生守则的错误行为”(3)；问题行为“是指有较轻的消极意义的相对稳定的行为”(4)；笔者认为： 问题行为是指在儿童和青少年中出现的妨碍个性良性发展、智能正常发展、身心健康成长或给家庭、学校、社会带来麻烦的一系列行为。简而言之，问题行为是偏离社会正常要求或个人正常发展的行为。 在人们的观念中经常会把问题行为简单地理解为违法犯罪行为或是变态行为，而实际上它们是不同的概念。问题行为是儿童发展过程中的偏离，是教育工作对象；而违法犯罪行为是司法工作对象；变态行为是医学心理学认定的，属医疗工作对象。但是，三者的界限并不十分明确，问题行为较易引起违法犯罪行为，必须及早给予矫治。问题行为从其严重性上来划分可分为三个层次：①不良行为习惯。②社会适应不良。③反社会性。 对行为问题界定时应注意的问题 需要注意的是，正常儿童也可能在某一时刻出现问题行为，不能把出现问题行为的儿童叫做问题儿童，只有问题行为严重，而且很难改变的儿童才叫做问题儿童。问题儿童是个别的，问题行为则具有普遍性。正常儿童的问题行为具有暂时性、可治性。 问题儿童和问题行为的产生有一定的心理和社会根源，而且它们的形成与发展有一个渐进的过程。当孩子偶尔出现问题行为时，家长和教师不能武断地把他们当作问题儿童，但也不能掉以轻心。家长和教师应深入了解儿童的心理及其行为产生的原因，做到有的放矢地进行教育，从而减少儿童的问题行为，及早发现问题儿童，使儿童健康成长。 其次，儿童行为要与年龄相称。 最后，还要注意社会文化背景的不同。不同国家、不同地区、