449人会诊活动李怦然培训讲学.docxVIP

1 449人会诊活动李怦然 今晚我们开始449人会诊活动。 大家好，我是李怦然来自北京市东城区灯市口小学优质教育资源带。在前一段时间与大家分享了一节欣赏评述课。展现瞬间之美的视频资料以及教学设计的一些想法。在以上的基础上呢，希望在这个精英群中能够得到更多的指点。能够提升这节课的更好的教学策略。在各个教学环节上寻求更好的改进方案。从我个人的观念意识上是非常重视欣赏评述课的。因为不是每一个学生都能成为一个美术工作者。但是每个人都能成为一个欣赏评述者。欣赏评述是在美学美术教学当中，也许是让最多的学生受益的一个领域。但是对于一见老师来说，在上欣赏评述课的时候是对体能的一个极大的挑战。 因为对于大校来说有八个至十一个教学班就是非常常见的。一周，如果刨去在学校开会外出开会，还有各种事宜的会议组织活动等等。一线老师，有的时候一天要有六节美术课，接送学生上下客课间所剩时间就无几了，马不停蹄奔波在教学楼里。在不同的班，老师的授课生成都是不一样的。要随机抓取学生的生成，所以一见老师一提到上欣赏评述课。就会觉得上完课很累，疲惫。我经常调侃自己是一个艺术民工，我就是给孩子们搭建舞台的。搭建一个怎样的舞台，让孩子们在这个舞台上。舞动起来，发挥自己全身心地投入。能够有所收获，这个台子实际上就是教学当中的环节的设计。未来是一个去中心化的趋势。每个人都是一个中心，正因为人的差异才推动了社会的发展。就像冷空气碰到热空气才会产生气流。思想意识的差异也会带动意识流的变化。推动艺术的发展，我认为这正是艺术培养人类的最大的一个贡献。下面就是我针对这节课做了一个更细致的剖析也是一种求助，向各位精英求助更好的策略，使我们在一见快节奏奔忙的老师们得到对好高庙的教学策略，中国中小学美术搭建了这样的一个平台，这是一个难得的交流平台。就相当于各界有专长的老师成立了一个专长裤。下沉到有需求的老师可以发起诉求进行信息的匹配。 下面是我的导入环节。是抛出了问题来进行。导入是想培养和增强学生质疑后产生的学习动力。当处于解决问题的状态是学习的动力是最强的深挖学生内心当中的疑惑。这是因为在教材中有一个大标题。可在现实生活中学生在欣赏作品的时候。反而是需要自己去归纳艺术品的共性和个性。原本我设计的环节，还有一个设想。就是在欣赏完作品之后呢，让学生们自己给这节课起一个题目。他们叫什么都可以。也是对他们的一个抓艺术特性的一个训练。但是考虑到时间的有限，这个方案就放弃了。这节课怎样导入能够更激发出学生。这节课怎样导入能够激发出学生身上的艺术精神的活力呢。在新受环节我设计了四个隐身，展现人物动态，征信人物动态之美展现人物动态，精神之美，展现万物动态，精神之美，这四个引申是让学生理解广义的瞬间之美。我发现现在的孩子们每天奔波在上学和上课外班的路上。有些田径运动，他们是根本不了解。对于有些舞蹈表演，也从来没有看过也没有听说过。我突然意识到学生人均认知与教材与教师的不平衡的矛盾。很凸显。就是不变，学生在迭代之间的认知差距越来越大，用一句话来说，不理解来自于不了解怎样解决这样的一个矛盾呢。 在教师小节这个环节。我的疑问是就是艺术也是与时俱进的趋势，任何看法都是相对的，教师是打开学生欣赏评书，有的趋势之后。后续可持续发展所需要的一些策略应该怎样安排。新授部分的引导呢，主要是通过作品层层递进挖掘作品更深层欣赏的角度。也找到不同就是作品艺术作品个性，有具有个性的自己独特个性的内涵。 好的，我再上一次那个分享那个。教学设计方案的时候，我先安排了一节前置学习课，就是我带着孩子们去计算机教室，一人一机。进行这些书上作品的查阅独立，查阅。而且是只能摘抄，主要是想培养他们的自学能力。我发现在学校老师是不可能把所有知识讲完。那么在学校学习知识的同时呢，还要注重培养他们如何获得新知识的。这种方法和途径，也是一种学习技能。摘抄他们认为有价值，有兴趣的一些信息。这样的设计主要也是考虑到他们提炼知识重点的能力，也是找到对自己有价值信息的一种能力，同时呢，在摘抄的过程中呢，他们可以内化在自己的头脑当中，产生不解和疑问，就更好地激发他们进一步学习的欲望。所以呢，在这个欣赏评述课之前呢，让他们在计算机房独立查阅了一些资料，这是第一步。 新授部分的引导呢，开始上课板书课题之后呢，就是不直接抛出问题，让他们马上创作一张崭新瞬间之美的作品。然后呢，问大家有没有把握。这时候绝大部分同学呢就是举手说没有把握那么就是说出他们的过顾虑。这个环节设计呢，主要是增强他们的质疑之后产生的学习驱动力。然后接下来的问题，那是设计了就是把这个问题放下了，然后设计了一个游戏，叫让人物动起来，看运动员的照片。表演出照片的情节，从这个用形象的例子，总结出瞬间这个概念的内涵。抓住这个瞬间的特征啊，标致性和关键性。感受之前或之后发生了什么用熟悉的例子解释。继续出现的内涵，让