中学语文“深度阅读”指导浅谈.docVIP

中学语文“深度阅读”指导浅谈 时下学生说话都是前卫时髦网络化的，但写作却是瘪三，这是事实; 学生的阅读量也不够这也是事实；而且这二者之间存在着某种内在的联 系。但比这问题更为严重的是教师介入学生阅读积累的指导上的偏颇。教 师在对学生阅读的干预过程很容易“想当然”地在“量”上纠缠不淸，而 且理由充分：“读书破万卷，下笔如有神”；“读书百遍，其义自见”…… 在“量”的饱和度上求得充盈是肯定要的，但如果没有在“质”的含金量 上求得突破，这种阅读积累很容易异化为外在的负累。 没有消化吸收，是一种“浅阅读”，阅读本身没有什么意义，意义在 于自身之外。这样做也可能实现某种价值，但价值不大。阅读不是万能的， 但足没有阅读是万万不能的。阅读是写作的一个必要条件，但仅有阅读是 不够充分的，教师不能由此而省略了份内的事。从读到写遵循这样一个规 律：阅读一一理解一一内化一一积累一一应用，因此，对于阅读积累的干 预和指导才是重中之重。 如何指导学生的“深度阅读”呢？笔者通过自己的尝试，得到了以下 的体会： 一、培养阅读兴趣是基础。 随着现代传媒的发展，人们接受信息的方式H益多元，从主要依赖文 字，逐步发展为更多通过图片和影像来获悉信息。加上生活节奏加快和社 会压力增大，人们阅读的时间、空间被压缩，在我们周围，“刷屏”的人 越来越多，读书，似乎与我们的生活渐行渐远。如何重返与书为伴的日子， 在我看来，重视