多元智能理论对教育教学的启示在na.docVIP

多元智能理论对教育教学的启示在哪 作者： 侯文海 ( 高中数学 ? 赤峰数学二班 ) ?? 评论数/浏览数： 1 / 104 ?? 发表日期： 2011-10-29 11:01:12 ? 听完老师的讲座后，现结合我身边的实际，谈谈“多元智能理论”对我在教育教学中的一些启示。 ???? 一、以人为本，尊重生命价值。 多元智能的教育理念是以人为本的教育理念。教育是为了实现人的生命价值而进行的活动。在加德纳看来，只要教育得法，每个儿童的智能都能够达到相当高的水平。教育如何得法，这既是我们所要研究的课题，又是我们如何从教的前提。无论你研究到了什么程度，如果超越了人的本性和灵魂去谈教育，那与“在自己身上插上了翅膀就想象鸟一样飞”没什么两样，鸟的全身都是为飞行而设计的，那我们人的全身是为什么而设计的呢？我们人的全身是为“实现生命价值”而设计的。人的“生命价值”由谁来掌控，由自己，那教育起到什么作用？教育起到点燃、助燃生命火花的作用。人的潜能好比“有机物中贮存的化学能”，教育起到这一“能量”释放的形式。我们每个人都有自己的某种天才，只是我们还怯于或者惰于去发现它。 ???? 二、差异易于发现，对待不同差异的方法难以实现 多元智能理论虽然承认人存在许多不同的、相互独立的能力，承认不同的人具有不同的认知能力和认知的方式，同时强调了教师应该给每个人均等的发展机会。我们如何给每一个学生均等的机会又是摆在我们教师面前的一大难题，教师每一节课面对的是几十个学生，给每一个学生均等的机会想得到而难已做到，原因有三，一是评价制度不给我们机会，目前的评价制度是眼前的分数，教师也只能看考试分数来处理，无遐顾及智能不智能；二是时间不给我们机会，一节课40分钟老师不可能面面俱到，也很难因材施教；三是教师并非万能，更不是魔术师，说什么就变什么，教师也没迷魂药，不能做到要学生做什么学生就做什么。我们只能是尽可能的做到“因材施教”，而不可能完全做到“因材施教”。不管如何，作为教师，要善于发现差异，尽可能地寻求对待不同差异的方法。 ???? 三、教育应该以个性发展促进全面发展。 多元智能的教育并不是让学生单面发展，而是在发展智能强项的同时，引导他们将自己从事智能强项活动时所表现出来的智能特点以及意志品质迁移到其他弱项领域中去。目前我们统一规格的全面发展只能导致全面平庸，一无所长。教育应该提倡个性发展促进全面发展。总之，学生的智能发展不是由谁说了算，而是要建立一个长期的，循序渐进的发展机制，要成一种社会舆论，要建立相关的制度，要给教师一个自由的空间，一个可能展示自己价值的平台。路漫漫，我相信，只要我们共同努力，每个学生都将会有一片希望的蓝天，愿多元智能理论照亮我们教育教学改革之路，让每一个学生所受的教育多姿多彩！ 多元智能理论倡导学生的和谐发展，为创建和谐社会需要多元人才，教师教育只有认清学生，尊重差异，因材施教，才能使每个学生都成才。 ???? 总之，多元智能理论真正体现了“全员”发展、“全面”发展、富有“个性”发展三位一体的发展观，每个学生都有一片希望的蓝天，愿多元智能理论照亮我们教育教学改革之路，让每一个学生所受的教育多姿多彩！  如何在教学中开展多元智能理论应用 ?(2007-05-25 13:16:00) 转载▼ 标签：? 多元智能理论 分类：? 论文材料 ? 一、要改变以往的学生观 在人才观上，多元智能理论认为几乎每个人都是聪明的，但聪明的范畴和性质呈现出差异。“天生我才必有用”。学生的差异性不应该成为教育上的负担，相反，是一种宝贵的资源。我们要改变以往的学生观，用赏识和发现的目光去看待学生，改变以往用一把尺子衡量学生的标准，要重新认识到每位学生都是一个天才，只要我们正确的引导和挖掘他们，每个学生都能成才。 二、重新定位教学观 在教学方法上，多元智能理论强调应该根据每个学生的智能优势和智能弱势选择最适合学生个体的方法。按照孔子的观点就是要考虑个体差异，因材施教。“因材施教”是孔子创立并在个别教学环境下成功的实施了，我们要继承这一珍贵的教育遗产，在运用多元智能理论的前提下，更好地实施。我们要关注学生差异，善待学生的差异，在教学中，根据学生的差异，运用多样化的教学模式，促进学生潜能的开发，最终促进每个学生都成为自己的优秀。 三、教师要改变自己的教学目标 在教育目标上，多元智能并不主张将所有人都培养成全才，而是认为应该根据学生的不同情况来确定每个学生最适合的发展道路。通俗来讲，多元智能理论不是让学生千军万马过独木桥，也不是简单的要求给学生多架几座桥，而是主张给每条学生都铺一座桥，让“各得其所”成为现实。这也就是我校所提倡的“让每个学生都来有所学，学有所得，得有所长”。人是手段，更是目的。教育的价值除了为社会培养有用之才，更在于发展和解放