《反比例》教学设计、反思、评课.docVIP

《反比例》教学设计、反思、评课 宋学军 教学内容：人教版小学数学六年级下册内容 教学目标： 知识与技能：1.结合丰富的实例，认识反比例。2.能根据反比例的意义，判断两个相关联的量是不是反比例。 过程与方法：通过猜想、分析、对比、概括、举例、判断等活动，结合实例，理解反比例的意义，认识反比例。 情感态度价值观：培养学生自主、合作学习、探索新知的能力，激发学习数学的热情。感受反比例关系在生活中的广泛应用。初步渗透函数思想。 教学重点：认识反比例，根据反比例意义判断两个相关联的量是否成反比例。 教学难点：认识反比例，根据反比例意义判断两个相关联的量是否成反比例。 教具准备：电脑课件 教学过程： 一、复习引入 1、计算 2、判断下面各题中的两种量是否成正比例？为什么？ (1)文具盒的单价一定，买文具盒的个数和总价。 (2)一堆货物一定，运走的量和剩下的量。 (3)汽车行驶的速度一定，行驶的路程和时间。 3、说说什么是正比例。 师：大家对正比例知识理解掌握得非常好，接下来我们就该学习什么了？ 二、出示学习目标 1.能根据反比例的意义，判断两个相关联的量是不是反比例。 2通过猜想、分析、对比、概括、举例、判断等活动，结合实例，理解反比例的意义，认识反比例。 3培养学生探索研究的能力，感受反比例关系在生活中的广泛应用。 三、指导自学 师：给你们讲个小故事： 有一个贪婪的财主，拿了一匹上好的布料准备做一顶帽子，到了裁缝店，觉得这样好的布料做一顶帽子似乎浪费了，于是问裁缝：“这匹布可以做两顶帽子吗？”裁缝看了看财主一眼，说：“可以。”财主见他回答得那么爽快，心想，这裁缝肯定是从中占了些什么便宜，于是又问，“那做3顶帽子吗？”裁缝依然很爽快地说：“行！”这时，财主更加疑惑了，嘀咕着：“多好的一匹布啊，那我做4顶可以吗”“行！”裁缝仍然很快地回答。经过一翻的较量后，财主最后问：“那我想做10顶帽子可以吗？”裁缝迟疑了一会，然后打量着财主，慢慢的说：“可以的。”这时财主才放下心来，心想：这匹布料如果只做一顶帽子，那就便宜裁缝了。瞧！这不让我说到10顶了吧。我还真聪明！嘿嘿…… 过了几天，财主到了裁缝店取帽子，结果一看，顿时傻了眼：10顶的帽子小得只能戴在手指头上了！ 学习提示： 一独立思考？ 1、“为什么同一匹布，裁缝说做1顶帽子，2顶帽子，10顶都可以呢？” 2、故事中相关的数量关系式是什么？哪两个是变化的量，怎样变？另一个是什么量？有什么特点？ 二合作学习 小组讨论上述的问题。 三看书合作学习 1、把25页例2、例3的表格补充完整。 2、每个表格中有哪些变量？有不变的量吗？分别是什么？变化有什么规律？相关的数量关系式是什么？ 3、三个数量关系式有相同点吗？是什么？你能把这种变化规律用一个含有字母的关系式来表示吗？ 4、你知道什么是反比例吗？ 四、学生自学 五、检查自学效果 让学生说说自学要求中的内容。 师归纳：两种相关联的量，一种量随着另一种量的变化而变化，在变化过程中两种量的积一定，那么这两种量成反比例。 六、引导更正，指导运用 你们还找出类似这样关系的量来吗？” 学生：要走一段路，速度越慢（快），用的时间就越多（少） 运一堆货物，每次运的越多（少），运的次数就越小（多） 百米赛跑，路程100米不变，速度和时间是反比例； 排队做操，总人数不变，排队的行数和每行的人数是反比例； 长方体的体积一定，底面积和高是反比例。 七、当堂训练 基础练习 1、填空 两种 _____ 的量，一种量随着另一种量变化，如果这两种量中相对应的两个数的______，这两种量叫做成反比例的量，它们的关系叫做_______关系。 2、判断下面每题中的两种量是不是成反比例，并说明理由。 （1）煤的总量一定，每天的烧煤量和能够烧的天数。 （2）张伯伯骑自行车从家到县城，骑自行车的速度和所需的时间。 （3）生产电视机的总台数一定，每天生产的台数和所用的天数。 （4）圆柱体的体积一定，底面积和高。 （5）小林做10道数学题，已做的题和没有做的题。 （6）长方形的长一定，面积和宽。 （7）平行四边形面积一定，底和高。 提高练习 1、一长方形的周长为20厘米，若长是9厘米，则宽是1厘米。请你填写下表，并判断这个长方形在周长不变的情况下，长和宽是否成反比例，并说明理由。 长/cm 9 8 7 6 5 宽/cm 1 四、小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 这节课我们学习了成反比例的量，知道了什么样的两种量是成反比例的量，也学会了怎样判断两种量是不是成反比例。 板书： 反比例 相关联，一个量变化，另一个量也随着变化 积一定 xy=k(一定) 《反比例》反思 宋