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PAGE 1 PAGE 6 7月12日 校本培训学习材料 “同课异构”——提升教师教学水平的有效途径 （一）“同课异构”，即对面同一教材，不同教师进行不同设计构想，然后施教，大家在比较中互相学习，扬长避短，共同提高。其流程一般为：定课——研究教材——学生情况及资源分析——撰写教案——组内研讨教案——上课——比较性反思。 这种集思广益的教学探讨形式，其实是对教学方法探讨展开一场“头脑风暴”，非常有利于年轻教师的成长。 所谓头脑风暴(Brainstorming)，指一群人（或小组）围绕一个特定的兴趣或领域，进行创新或改善，产生新点子，提出新办法。所以，“同课异构”就是让我们围绕一个特定的课题，围绕教学设计的创新，和教学方法的改进，进行探讨。 “你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有 两种思想”。“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果，同时也为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。 （二）“同课异构”教研模式就是同一教学内容由几个教师接连上课或是由一位教师连续上几次采取不同的方式上课。这种教研模式促进了教师积极参与意识，通过对比操作性强，有利于教师对新课程理念与方法的把握，有利于教师把先进的教学理念转化为实际的教学行为。这种模式也迫使每位老师在教研中必须去深入