海滨小城教学设计.docVIP

. . 19 海滨小城教学设计 阳邑镇柏林学校 郭成英 教材分析: 本文是统编教材小学语文三年级上册第六单元的第十九课,主要写了海滨小城的美丽景色,语言清新,字里行间流露出作者对小城的热爱之情。 全文共七个自然段,主要写了海上。海滩,庭院,公园、街道5个场景。 教学目标: 1.学习写海上、海滩段落,通过朗读和想象体会海上的色彩绚丽，海滩的安静和喧闹。 2.学习写小城的段落,借助中心句通过默读、批注理解意思,体会小城的美。 3.激发学生对祖国山河的热爱。 教学重点: 学习写小城的段落,借助中心句通过默读、批注理解意思,体会小城的美。 教学难点: 学习写小城的段落,借助中心句通过默读、批注理解意思,体会小城的美。 教学方法 1.朗读感悟法:学生在朗读中品味,在品味后朗读,感受文章描写的美景。 2.想象画面法:通过想象画面,体会沙滩的安静和喧闹3.品析感悟法:通过默读感悟,学习利用中心句理解一段话的方法。 教学流程 教师 学生 归纳 回忆课文，导入新课 不看书本回忆归纳 朗读 读颜色词语，感受海上美 默读画词朗读体会 对比 品对比写法,想象沙滩美 一静一动对比朗读 思考 析关键语句,体会小城美 找中心句 分析段落 总结 总结收获,感悟情感 回忆所得升华情感 教学环节 一、回忆课文,导入新课 让我们再次走进海滨小城吧。 1、作者写了海滨小城的哪几处景象呢? 2、谁能把这五处合并成两大处景象? 过渡:齐读课题。 3、能解释课一下海滨（与海临接的陆地）和海滨小城(海边的小城市) 【设计意图:设计此环节目的有二:一拉近和学生的距离,让学生觉得老师有求于他们,从而产生自己是课堂主人的意识;二是回忆上节课所学内容并进行归纳.】 二、品读感悟,深化认识 （一）、学习第一部分（1-3自然段） 1、齐读课文。 2、默读第一段,边读边用横线画出海上的景物。 3、画出颜色的词语，再去掉颜色的词读读？用上颜色的词有什么好处？ 原句好：美丽 生动 形象 4.体会作者写这篇文章的心情,读出热爱、自豪之情； 过渡:我们在写景时,可以加入颜色的词语,会使景色更美,更能表达我们的感情。 【设计意图:设计此环节目的是通过朗读颜色词语,让学生体会在写景中对景物颜色进行细致描写的作用,既有对朗读的训练也有对写作方法的指导。 重难点解析1 作者观察景物是站在什么地方观察的？小城的街头 5、填一填。 （ ）的大海　　 (　 )的贝壳 ( 　)的天　　　 (　 )的鱼 ( 　)的机帆船　　(　 )的虾和蟹 ( 　 )的军舰　　 (　 )的海螺 ( 　)的海鸥和云朵 重难点解析2 “镀”是什么意思?为什么用“镀”? “镀”是使一种金属附着在另一种金属表面的化学方法。这里指海面上的景物在阳光的照射下变得金灿灿的，像镀上一层金子，形象地表现了色彩之美。 三、品对比写法,想象海滩美 1.读沙滩的安静,想象贝壳的“寂寞”,并读出这种感觉来; 2．读沙滩的热闹,想象人们的“喧闹”,并读出这种感觉来; 3.男女生对比轮读,体会有动有静的写法。 重难点解析3 想一想：“寂寞”是什么意思?海边的贝壳颜色多，花纹美，为什么还寂寞地躺在那里? 【设计意图:此环节是让学生想象品面,进行说话练习,进而体会沙滩的静与动,并把这种体会送到句子中读出来,通过再次朗读训练,体会沙滩的美,】 (二)、学习第二部分（4-6自然段） 1指名读课文。 2、析中心语句,体会小城美 3、找出4、5、6段的中心句,并说说中心句的作用。 4、学习第4段,看看本段国绕庭院中的树写了哪些内容。 5、找出第四自然段的中心句。 难点解析4 小城庭院：树多种类多美 凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。比喻 凤凰花竞相开放、开得娇艳而繁茂的景象。 第四段采用 （ ）的方法，先总写小城的庭院（ ），再通过具体描写桉树的（ ）和凤凰树的（ ），表现了小城庭院的（ ）。 6、自由学习5.6段,画出你认为很美或读起来有感觉的句子,把你的感受批注在相应句子的旁边。 重难点解析5 小城公园（更美）树多而美人多 一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。比喻