人间处处有真情主题阅读教学设计研究报告.docVIP

1 《人间处处有真情》主题阅读教学设计 廊坊市文安县德归镇大长田中心校 张雅辉 一、指导思想与理论依据 《语文课程标准》指出，语文教学要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主人，是学习和发展的主体。教师是学生学习活动积极的组织者和引导者，让他们拥有独立阅读的机会，以小组交流讨论的时空，让他们凭借着自主，合作的学习方式让每一位学生都能独立思考。并在此基础上，让学生个性思维的火花在交流中产生碰撞，进而有作者产生感情的共鸣。 《语文课程标准》提出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”结合语文学科的特点，根据本文的语言文字，内容感情篇章结构特点。本课着重引导学生理解文章内容，体验文中的情感，更重要的是去感受人与人之间真情的美好，去感受人世间的大爱。 二、教学背景分析 1、教材分析： 《唯一的听众》这篇课文选自人教版六年级上册第三组课文，该组课文的教学是让学生在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好的情感的。就《唯一的听众》这一篇课文而言，文中人物的心理活动、语言、动作描写应该是我们学习这篇文章要特别注意的，尤其是作者落雪（据我有限的资料可考，可能是郑振铎的笔名）的心理活动描写应该是读懂这篇文章必须拥有的语文意识和语言敏感性，“唯一的听众”表面是指文中的老太太，内在还隐含着对我拉小提琴的鼓励和引导，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。 2、学情分析： 六年级的学生有了一定学习语文的方法，一方面学生知道写人的文章应该抓住人物的外貌、语言、动作、神态以及心理活动描写感受人物形象，体会课文的情感。另一方面，学生的能力还不是很强，知道该抓人物的外貌、语言、动作、神态以及心理活动描写，但是如何抓？学生还不是很有方法。基于学生的现状，我在设计时，为学生搭建了各种理解的桥梁，如：感悟、朗读等，引导学生把握课文内容，感受教授的美德。体会我对老教授的感激敬佩之情。在自主学习中，学生对老妇人的美好心灵有初步的感知体会，但由于生活阅历与思维发展水平的限制，不能透过人物语言与神态真正深入地感悟到老人鼓励年轻人成才的美德。 3、教学方法 本着“学生是语文学习的主人”、“教师是学习活动的引导者和组织者”的原则，我在教学中采用引导式的教学方法与“问题——探究”、“小组合作”的教学模式相结合，同时采用多媒体辅助教学，增强课堂教学的趣味性，调动学生的学习兴趣，陶冶学生的情操。 本课的德育实施力争做到润物细无声，巧妙地分散在品读语言文字中，让学生感受到人间真情。 三、教学目标 1、知识与技能：理解课文内容，学习作者抓住人物的言行，心理活动的描写，来刻画人物形象，抒发真情的写作方法。 2、过程与方法：在读懂课文的基础上，综合运用听、说、读、议等多种语文学习方法自主学习。注意体会关键词句在表情达意方面的作用。 3、情感态度价值观：在让学生在阅读课文的同时，能体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心、动真情、乐意用自己的爱心去帮助别人的风尚。 四、教学重点、难点 1、在真情故事情景中熏陶情感、发展思维。 2、学习作者刻画人物的方法，有学生有效阅读奠定基础。 五、教学准备 多媒体课件、任务单、三篇课外阅读材料 六、教学过程 流程图： 复习导入文本感知品味全文 复习导入 文本感知 品味全文 学习方法 探索交流 学以致用 总结拓展 内化提高 复习本组前两篇课文内容，为学新知做铺垫 聚焦《唯一的听众》，学习阅读方法 小组分工合作，交流，学习本组课文的《用心灵去倾听》》 运用今日所学方法学习课外三篇文章 推荐阅读《绿山墙的安妮》好书推荐扩大阅读 推荐阅读《绿山墙的安妮》 好书推荐 扩大阅读 （一）、复习导入 同学们，上节课我们认识了一位自称耳聋的老人和一位问讯处普通的工作人员苏珊，谁知道是哪两篇文章？（回答）那还记得这两篇文章分别讲述了怎样的故事呢？（汇报） （概括文章内容的时候，咱们可以根据事情的六要素来叙述） 【设计意图】复习导入，通过对前两篇文章内容的回顾，达到对文本的整体感知，为后面的学习做铺垫 2、了解了故事的主要内容之后，那现在就让我们把焦点聚集在第一篇《唯一的听众》。 看到这个题目，你想知道什么呢？这篇文章是写人的还是记事的？这篇文章是以人物命题的，我们不用读课文就能知道这篇文章的主人公是谁吧？（唯一的听众）既然是写人的文章，肯定会用到人物的描写方法，我们学过哪些人物的描写方法？（语言、动作、神态）评价：同学们知道的可真多！看来语文一定学的特别好，老师期待你们接下来的精彩表现。 （二）、品味全文，学习方法 过渡：同学们，我由一个音乐白痴到最后成为一名优秀的小提琴手，离不开（谁）？（老教授）那她是怎样一步步鼓励我走向成功的呢？ 现在请同学们默读全文，勾画出描写老