设计MicrosoftWord文档设计.docVIP

任务分析 ⑴使学生了解对数函数模型的实际背景，认识数学与现实生活及其他学科的联系； ⑵理解对数函数的概念和意义，能画出具体对数函数的图象，探索并理解对数函数的单调性和特殊点； ⑶在学习的过程中进一步体会研究具体函数及其性质的过程和方法，如具体到一般、数形结合的方法等. 教学 重点 与 难点 重点 对数函数的概念和性质. 难点 用数形结合的方法从具体到一般地探索、概括对数函数的性质. 教学基本流程 教学情境设计 问题 设计意图 师生互动 课后反思 ⑴ 在§2.2.1的例6中，对每一个碳14含量P的取值，通过对应关系，都有唯一的与之对应，那么时间与碳14的含量之间的对应能否构成函数？ 用函数的观点分析碳14含量模型变量之间的对应关系，为引出对数函数做准备. T: 组织学生思考、分组讨论所提出的问题，注意引导学生从函数定义出发解释这个问题中变量之间的关系. S：独立思考、小组讨论，推举代表解释这个问题中变量间的关系为什么能构成函数. 　 ⑵该函数有什么特征? 提炼出对数函数模型且a ≠ 1）. T：提出问题，注意引导学生把解析式概括到的形式，注意提示a的取值范围. S: 独立思考，归纳概括其特征. 　 给出对数函数的定义. ? ⑶你能根据指数函数的定义解决教科书第71页例7和教科书第73页练习2吗? 利用对数函数的定义求对数型函数的定义域. S：独立思考，尝试解决教科书第71页例7和教科书第73页练习2，并且小组讨论、交流. T：课堂巡视，个别辅导，针对学生的共同问题集中解决. ? 问题 设计意图 师生互动 课后反思 ⑷请你判断下列函数关系式中那些是对数函数？ ①； ②； ③； ④； ⑤； ⑥. 利用对数函数的定义判断对数型函数，加深对对数函数概念的理解. S：独立思考并口述判断结果. T：多媒体投影结果或板书学生判断结果. ? ⑷你能类比前面讨论函数性质的思路及研究指数函数性质的方法，提出研究对数函数性质的方法吗？ 给出研究对数函数性质的思路. T: 引导学生回顾学要研究函数的那些性质，类比研究指数函数性质的方法，讨论研究对数函数性质的方法，强调数形结合，强调函数图象在研究函数性质中的作用，注意从具体到一般的思想方法的应用，渗透概括能力的培养. S: 独立思考，提出研究对数函数性质的基本方法和思路. ? ⑸如何画出对数函数和的图象吗？ 会用描点法画这两个函数的图象. S: 独立画图，同学间交流. T: 课堂巡视，个别辅导，展示化的较好的部分学生的图象（或展示自己利用几何画板画得图象）. ? ⑹从画出的图象中你能发现函数的图象和函数的图象有什么关系？可否利用的图象画出的图象？ 总结出两个对数函数图象关于x轴对称时其解析式的特点，并利用轴对称性画对数函数的图象. T: 投影展示教科书第70页表2-3，以及图2.2-1，2.2-2，2.2-3. S: 观察图象及表格，表述自己的发现. TS：概括出根据对称性画对数函数图象的方法. ? 问题 设计意图 师生互动 课后反思 ⑺你能利用对数函数的图象归纳出对数函数的性质吗？ 获得对数函数的性质. T:引导学生选取若干个不同的底数a且画出的图象（或利用几何画板画出的图象，改变底数a的取值），并指导学生观察图象，概括出指数函数的性质. S: 通过选取若干个不同的底数a且画出的图象，观察图象，得出性质，相互交流，形成对对数函数性质的认识. ? 结合图象得出对数函数的性质如下表： ? 图象 ? ? ? ? ? ? 性质 定义域 （0，+∞） （0，+∞） 值域 R R 取值 若，则； 若，则. 若，则； 若，则. 恒过 一定点 过定点（1,0），即x = 1时，y =0. 增减性 在（0，+∞）上是减函数（底数越小，在第一象限越靠近y轴，在第四象限越靠近x轴）. 在（0，+∞）上是增函数（底数越大，在第一象限越靠近x轴，在第四象限越靠近y轴）. 奇偶性 非奇非偶函数. 函数与的图象关于轴对称. 渐近线 y轴，即x =0. 最值 无. ? ⑻通过本节课的学习，你对对数函数有什么认识？教科书是怎样研究对数函数的？ 归纳整理本节课所学知识. S:思考、小组讨论，推举代表叙述，其他同学补充. T:根据学生回答的情况进行评价和补充. ? 课后作业 习题2.2A组第6,7题. 　 ⑼课后探究 利用单调函数的定义讨论指数函数且的增减性. 教学设计思想： 本节是在学生已经学过对数，与常用对数以及指数函数的基础上，借助生活中典型实例引出对数函数的概念，借助多媒体辅助手段，创设问题的情境，让学生通过分析、推理、归纳、类比等活动过程，从中了解和体验对数函数图象和性质。因而让探究式教学走进课堂，保障学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格，让学生在参与中学会学习、学会合作、学会创新。 教