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在学语文教学中种教学手法增强学生语感能力 汉语言文字特别具有灵性。作为象形文字的汉字，以 形表义、形神兼备。以汉字为载体的汉语，重意会不重规 则，没有分词连写，少有性、数、格的区别，语言凝练但 意蕴丰厚，读来抑扬顿挫、铿锵悦耳。由于汉语言文字的 形象性、隐喻性、意会性和模糊性，学生学习语文，不仅 要进行理性分析，尤其要重视整体感悟。 学生学习母语主要靠语感。学生学习母语，因为有早 已具备的口语语感做基础，有熟悉本国本民族的文化背景 为条件，身处母语环境、心受母语儒染，大量的、成套的 母语图式早已内化为学生的心理结构。因此，学习母语不 必从系统的语言知识和语法规则入手，而应重视对语文材 料的积累、感悟，培养良好的语感。 从语感类别的角度看，语感教学策略主要包括：培养 形象感的教学策略、培养情味感的教学策略、培养意蕴感 的教学策略等。培养形象感，要注意激活学生头脑中储存 的与文字相关的表象；倡导学生展开联想和想象，将语言 转化为形象鲜明的内心视象，使语言和生动的表象建立心 理联系。培养情味感，一要想方设法帮助学生增加对课文 背景及相关内容的了解；二要努力挖掘和体验教材的情感 因素，发挥教师自身的情感传导作用；三要引导学生在对 课文的分析和朗读中体验作者的情感。培养意蕴感，就是 要引导学生体会和揣摩言外之意、弦外之音。 从语感生成的角度看，语感教学策略主要包括：反复 诵读、比较品评、