地理新课程教和学.pptVIP

地理新课程教与学 主讲教师：余中元 海南师范大学 新课程的深化与反思 第一节新课程培养目标的内容和特点 一、 培养目标在教育评价中的地位 二、新课程培养目标的要点 公民意识；价值观念；社会责任感；创新精神和实践能力；科学人文素养和环境意识；终身学习的基础知识、基本技能与方法；强健的体魄和良好的心理素质；健康的审美情趣和生活方式 三、新课程培养目标的特点 第一，着眼于学生个性的整体发展 第二，强调终身教育的基础性 第三，突出素质教育的重点 第四，体现对学生的人文关怀 第二节 我国现行基础教育培养目标问题和反思 对基础知识和基本技能的过分关注和重视， 导致教育偏离了方向 第一，太重基础知识，导致迷信权威、思维定势 第二，导致负担过重，兴趣丧失 第三节 培养目标的国际和区域比较 一、联合国教育科学文化组织关于培养 目标的论述 （一）学会认知 （二）学会做事 （三）学会共同生活 （四）学会生存 二、一些国家和地区新课程的培养目标 第四节 教育专家眼中的新人形象与培养目标 一、吕型伟谈教育培养人 二、鲁吉论“新世纪的人” （一）创新的人 （二）有理想的人 （三）走向世界历史的人 （四）人格完善的人 三、叶澜论基于时代精神和教育理想的新人形象构建 本专题思考题 1、谈谈你对新课程培养目标的理解 2、“和外国学生相比， 我国学生的基础扎实， 因此基础教育是成功的， 只是创新能力较差而已。”你怎么看待这一观点 3、基础教育究竟要为学生打造哪些基础 4、谈谈你心中的人才观、质量观 第2专题 新课程的教学改革 第一节 传统课堂教学及其弊端 一、以书本知识为本位 （一）重理论，轻实践 （二）重理性轻感性 （三）重结论轻过程 二　以教师为本位 三　、以教案为本位 第二节 新课程的教学观 一、教学不只是课程传递和执行的过程，　更是课程创生与开发的过程 二、教学不只是教师教学生学习的过程，　更是师生交往、积极互动、共同发展的过程 三、教学重结论更应重过程 四、教学教学关注学科更关注人 传统教学：重认知、轻情感；重教书，轻育人； 新课程理念：关注每位学生；关注学生的情绪生活和情感体验；关注学生的道德生活和人格养成 第三节 新课程课堂教学的基本特性与基本追求——生活性、发展性、生命性 一、教学的生活性 （一）理论思考 １、科学世界与生活世界的重建 ２、直接经验（个体知识）与间接经验（人类知识）关系的重建 ３、科学认识论与生活认识论的重建 ４、规范知识与本土知识的重建 （二）实践要点 １、教学目的：为了生活和服务生活的教学（有情趣地生活，　有爱心地生活，　负责任地生活） ２、教学内容：面向生活和通过生活的教学 （１）面向生活的教学 面向儿童生活 面向社会生活 （２）（通过生活）联系生活进行教学（生活成为教育的手段，　人的发展的手段） ３、教学活动：基于儿童已有知识和经验的教学 二、教学的发展性 （一）对发展的解读 第一，发展就其内涵而言，指的是知识、技能、过程、方法与情感、态度价值观（三维目标）的整合。 第二、发展就其层次而言，　包括现有发展区和最近发展区 第三，发展就其形式而言，存在内在发展和外在发展。 第四，发展就其机制而言，有预设性发展和生成性发展。 （二）什么样的教学才能有效地促进学生的发展（有效教学） 第一，狭义教学与广义教学 第二，讲授性教学与感受性教学 三、生命性——生命化教学 （一）生命性教学的基本理念 １、尊重生命的独特性 ２、理解生命的生成性 ３、善待生命的自主性 ４、关照生命的整体性 （二）生命性教学（教育）要着力淡化或纠正的几种心态（意识） １、设计心态 ２、塑造心态 ３、园丁心态 ４、救治心态 （三）生命化的课堂教学 １、课堂教学不仅是创造知识的过程，而且更应该是师生共同建构知识的过程 ２、课堂教学不是对学生进行训练的行为，而是使学生形成健康人格的行为 ３、课堂教学不是教师单极表演的过程，而是师生交流互动的过程。 ４、课堂教学不是教师教学行为模式化的再现，而是教师教育智慧的充分展现。 ５、课堂教学不只是完成教学任务、达到教学目的的活动过程，而且更应该是师生生命共同经历成长的过程。 第四节 学习方式及转变 一、学习方式及其转变的意义 其一是由单一性转向多样性。　 其二是提升学习品质和精神 二、新课程学习方式的基本精神 （一）主动性 （二）独立性 （三）独特性 （四）体验性 （五）问题性 第五节 新课程的教学改革：成绩问题及反思 一、新课程改革所取得的成绩 （一）学生变了。实验班学生的变化是明显的。　“为了每一个学生的发展”的新课程理念在实践层面的体现 学生变的爱学习了 １、课程内容具有生活性和情趣性。 ２、学习方式变得多样化和个性化 ３、学习评价注重激励性和发展性 其次，学生综合素质提高了 １、