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2019年化学键说课稿范文 　　 篇一：《化学键》说课稿(第一课时) ? 　　 《化学键》说课稿 ? 　　 （第一课时） ? 　　 各位评委、专家： ? 　　 大家好，今天我说课的题目是高中化学鲁科版必修2第二章第一节中的第一课时《化学键》 ? 　　 指导思想： ? 　　 新课程教学理念告诉我们，教材仅是教学资源的一部分，教师要“用教材教”，而不是教“教材”。教学资源的情境化、问题化是有效利用教学资源的基本途径。因此，在教学中我按照“是什么—为什么—怎么用”的思路选择教学资源，按照“资源—情境—问题”的思路利用教学资源，从提供简单的实物素材、多彩的情境入手，进入微观分析，深刻化学键的本质，最后到形成原因。鉴于此，我对本节课做了以下分析： ? 　　 一、教材背景分析 ? 　　 （一）教材分析 ? 　　 本节教材是第二章第一节的学习，对化学键概念的学习，课本是通过从微观上对化学反应的本质是旧件断裂，新键的形成，从而在宏观上才有能量的变化，说明了化学键的存在性。由于能量的课堂展示不那么容易理解，因而对化学键的存在的说服力不那么鲜明。因此我通过学生已经学会用原子结构示意图表示原子的核外结构，能够分析从原子到离子的形成过程，并且能够掌握溶液导电的原因是自由离子的移动等相关的知识，所以，宏观上我采用了从固体不导电和熔融导电的对比情境中，进行证明化学键的存在，这样更有说服力。然后通过化学键的形成的环节，来从微观上说明化学键存在的原因。这样的设计既完成了教学任务，也为后面的能量变化的原因做了铺垫，这就是这节课的教学思路。 ? 　　 (二)学情分析 ? 　　 1、知识储备：学生已经学会用原子结构示意图表示原子的核外结构，能够分析从原子到离子的形成过程，并且能够掌握溶液导电的原因是自由离子的移动等相关的知识。 ? 　　 2、能力储备：高一学生有饱满的学习热情和和自信心、上课时积极性高，对已有的知识能够应用为目标，因此上课时要充分利用这点，以充分发挥学生的主体性。 ? 　　 3、不足之处：学生对电解质熔融导电的原因理解可能有所难度，因此，容易造成学习上的困难。 ? 　　 （三）学习目标 ? 　　 1、知识与技能目标 ? 　　 （1）通过了解化学键的含义以及离子键共价键的形成，增进学生对物质构成的认识； ? 　　 （2）通过氯化钠和水的微观分析，使学生初步学会如何从微观的角度认识化学键； ? 　　 2、过程与方法目标 ? 　　 （1）通过H2O、NaCl的微观分析，建立微观粒子的相互作用力； ? 　　 （2）由宏观的感性认识到微观的理性认识，自主的建立起离子键、共价键以及化学的相关概念； ? 　　 3、情感、态度与价值观目标 ? 　　 （1）通过化学键的学习，体会科学概念建立的探索过程。 ? 　　 （四）学习重、难点分析 ? 　　 重点：离子键、共价键的微观形成原理； ? 　　 难点：离子键、共价键的存在及含义； ? 　　 二、教法思路和学法 ? 　　 1、指导思想： ? 　　 宏观物质（情景设置）—微观化学键的存在（理解概念）—形成原因（建构概念）—指导应用 ? 　　 2、学习方法：学生实验对比学习合作探究归纳总结知识的类比迁移学习法 ? 　　 三、学习过程设计 ? 　　 【在正式上课之前，我先发下去导学案，让同学们做好预习准备，明确学习目的。这样在课堂上就能够让不同层次的同学做到学习有针对性，提高学习效率】 ? 　　 【引入】磁悬浮列车 ? 　　 大家知道，动车的速度很快，那么有一种列车的时速更快，你们知道是什么车吗? ? 　　 此时，学生回答：磁悬浮列车 ? 　　 我顺势放出幻灯片：磁悬浮列车图片 ? 　　 叙述，在20XX年我国开始研制时速600-1000km/h的磁悬浮列车 ? 　　 请问：①磁悬浮列车为什么有这么高的时速；②在这么高是时速下运行，为什么不脱轨？ ? 　　 学生阅读，【百度百科：磁悬浮列车原理】 ? 　　 结论：列车和轨道之间既有引力，又有斥力，强烈的相互作用，最终达到了力的平衡。 ? 　　 【过渡】 ? 　　 【情境一】体验水之旅 ? 　　 【PPT展示水的图片，感受化学就在生活的身边，达到提升学习的积极性和动力。紧接着提出问题】： ? 　　 1、组成冰或水的微粒是什么？ ? 　　 2、常压下，冰的熔点多少摄氏度？水的沸点多少摄氏度？ ? 　　 3、在水的三态变化中，微观粒子水分子又是如何变化的？ ? 　　 此时学生经过交流讨论： ? 　　 问题1，2，容易回答； ? 　　 问题3，则陷入困惑中，激发学生的求知欲的机会来了，我通过对