人教版小学语文四年级下册《触摸春天》教学设计.docVIP

触摸春天 教学设计 教学目标： 1．会认“畅、磕”等 7 个生字；会写“径、绊”等 9 个生字；能正确读写“浓郁、流连”等词语。 2．有感情地朗读课文，能理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”含义深刻的句子和蕴含的道理。 3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生命，珍惜生命。 教学重、难点： 体会文中一些含义深刻的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。 2.体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。 教学流程： 创设情境 点燃激情 同学们，在你心目中，春天是什么样子的？（可放映春天的视频）（鸟语花香、莺歌燕舞、万物复苏）这么多优美的词语都用来形容春天，可见春天是多么美丽！春姑娘给大地带来了这么多绚丽多姿的奇迹！今天，我们就一起来学习第17课，《触摸春天》，去认识一位特殊的小姑娘，看一看她在这绚丽多姿的春天，又将书写出哪些奇迹呢？请同学们看老师板书课题――17 触摸春天（板书课题，生读课题） 二、阅读质疑 自主探究 自由地、美美地读课文，要求读准字音，读通课文，并边读边思考,事情发生的地点是哪里？ 品读课文，感受神奇 1.事情发生的地点是哪里？（小区的绿地上）这是怎样的一片绿地？（春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。） 2.而作为旁观者的作者，他在看到这个叫安静的小女孩在花丛穿梭时时，禁不住感叹：真是一个奇迹！那么到底哪些地方让作者感慨这真是一个奇迹呢？下面请同学们快速阅读课文第3、4自然段，找出相关句子并画下来，多读几遍，想一想安静为什么会创造这些奇迹呢？可以在书做批注，一会儿来交流。（板书：找、画、读、想。） 师：好，同学们读的非常认真，接下来让我们来交流一下你的学习成果，谁来说说安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？ 生：早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 师：说得真好，如果我们闭上眼睛，什么也看不见，走路时会是什么样子的？可安静却能走得很流畅，没有一点磕磕绊绊，这的确是个奇迹。谁能读出这个奇迹？谁还想读？ 师：安静为什么会创造这个奇迹呢？ 生：这个女孩整天在花香中流连。 师：联系上下文理解句子，你真会读书。 生：安静在花丛中穿梭。 师：你能抓住重点词，理解句子，了不起。你能用穿梭说个句子吗？ （3）师：一个盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流连，穿梭，你觉得这是个怎样的女孩？（开朗，热爱生活）让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这个句子。 2.师：热爱生活的安静还创造了什么奇迹？ 生：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 师：哪个词最能体现这是个奇迹？（极其准确） 师：“极其准确”这分明不是一个盲人能做到的，但安静却做到了，这又是一个奇迹。谁能把这个奇迹读出来？谁再来读读，齐读。 3.师：在这个春天的早晨，奇迹还在继续，谁找到了？ 生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 师：安静会拢住蝴蝶，这太出乎意料了，哪个词表达了这个意思？（竟然）你能读出这种语气吗？ 师：同学们，你们抓过蝴蝶吗？抓住了吗？说说你的经历。 生：（自述抓蝴蝶的过程） 师：是呀，抓蝴蝶对于我们正常人来说都是不容易的，而一个盲女孩却做到了，所以作者说“真是一个奇迹”。谁能读出这个奇迹。谁能读得更好？ 师：安静为什么能拢住蝴蝶，创造奇迹呢？（安静熟悉这片绿地，对春天喜欢，对生活热爱。） 师：对，这种神奇的灵性就是安静对春天、对生活的热爱。让我们再来读读这两句吧！（4）师：这是安静第几次抓住蝴蝶，你从哪看出来的？ 生：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 师：此刻安静的心中经历着什么、体验着什么？来，让我们合拢双手，闭上眼睛，你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，让我们细细地体会吧！（范读） 师：安静，你感受到了什么？（多问几个同学） 生：自由回答。 师：想象为我们插上了翅膀，让我们飞进了安静多姿多彩的内心世界。让我们用朗读来表达心中的感受吧！ 4.师：安静通过一只小小的蝴蝶，触摸到了春天的气息，生命的灵动，这个充满奇迹的女孩，还会有怎样的举动呢？快到文中找一找吧！ 生：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。 师：“张望”是什么意思？明明看不见，为什么还要张望呢？ 生：对大自然的热爱，对生命的向往。 师：上帝为安静关闭了一扇门，就会在心中为她开启一扇窗，这是一扇心灵之窗。随着蝴蝶的飞舞，安静她张望到