庄周买水范文.docxVIP

2019年庄周买水范文 　　 篇一：庄周买水教学设计 ? 　　 《庄周买水》教学设计 ? 　　 指导思想 ? 　　 1.着眼于学生“为终身学习和有个性的发展奠定基础”（《高中语文课程标准》），整合课程资源，用教材教而不是教教材，通过《庄周买水》的教学，引导学生领会信息时代阅读学习方式—— ? 　　 发挥学生的主体作用，让学生通过多向的对话与交流，实现对文本的准确、深入的解读。引导学生在学习中体会：在信息时代，既要学会“善假于物”，充分利用网络获取信息的便捷；又要学会“善假于人”，广泛汲取他人的智慧为我所用。这有利于学生为终身学习奠基 ? 　　 2.激发学生对问题的兴趣和对解决问题的追求，引导学生由浅入深解读文本——第一层次：针砭“官倒”。第二层次：表现百姓的艰难、忧虑、期待、信心。第三层次：表现知识分子社会责任感的失落与回归。通过教学提升学生思维，深化学生认识。 ? 　　 教学目标 ? 　　 一、知识和能力 ? 　　 1.理清文章思路，逐步深入的领会文章表达的思想，训练思维，启迪思想。 ? 　　 2.构建并引导学生理会信息时代阅读学习模型。 ? 　　 二、过程和方法 ? 　　 发挥学生的主体作用，让学生课前自学课文，课上进行多向的对话与交流，感悟思考与讨论交流结合，在逐步深入领会文章所表达的思想的过程中，理会信息时代阅读学习模型。 ? 　　 三、情感态度和价值观 ? 　　 体会知识分子的社会责任感和作者针砭时弊的思想情感。 ? 　　 教材分析 ? 　　 《庄周买水》本来只是第四单元的自读课文。此文可以“拿来”引导学生理会信息时代阅读学习模型，有利用价值，所以放到课内教学。 ? 　　 题的多种解读》。教学《庄周买水》对学生将所启发。 ? 　　 学情分析 ? 　　 所教班是常规班，要把握好教学难度和节奏。 ? 　　 大部分学生有获取信息的方便，但不能“善假于物”。 ? 　　 训练过故事新编，学生已经了解课文的表现形式。 ? 　　 教学重点难点 ? 　　 教学重点：领会信息时代阅读学习方式。 ? 　　 教学难点：逐层深入的理解文章的思想。 ? 　　 教学设想 ? 　　 1.通过教学构建信息时代有利于学生为终身学习奠基的阅读学习方式，并引导学生在学习中领会，学会既要“善假于物”，又要“善假于人”。 ? 　　 2.感受语言、训练思维、启迪思想并重。 ? 　　 3.运用信息技术辅助。 ? 　　 教学时数 ? 　　 1课时 ? 　　 教学过程 ? 　　 一、课前预习 ? 　　 1．阅读课文，概括庄周买水的过程。 ? 　　 2．温习《秋水》，思考课后练习。 ? 　　 二、导入新课 ? 　　 （投影） ? 　　 缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。（南朝·梁·刘勰《文心雕龙·知音》）作者情动于中，写成文章；读者通过阅读文章，把握思想情感。阅读必须重视对文本的解读。在信息时代，怎样利用获取信息十分便捷的条件来帮助我们解读文本呢？我们通过学习《庄周买水》来体会。 ? 　　 三、解读课文——第一层次：针砭“官倒” ? 　　 1．同学们已经预习了《庄周买水》。请问：“潮流不可阻挡”，是什么潮流？当时，产生了一个新词——“下海”。 ? 　　 2．庄周买水经历了怎样的过程呢？ ? 　　 借助投影，展示过程。 ? 　　 每一个环节都寄生着市场经济的蛀虫。 ? 　　 3．作者通过“庄周买水”表现了什么思想呢？ ? 　　 介绍背景（投影） ? 　　 1988年，我国经济在部分价格开放、部分价格仍由行政机关控制的“双轨制”下运行。在这种情况下，那些能够依靠行政权力取得低价买进或高价卖出的特权的人们，便能大发横财。官商以权谋私、贪污腐化，“官倒”腐败成为群众议论的热点，也成为社会不安定的一个因素。 ? 　　 ——吴敬琏《“以权谋私”根源何在？》 ? 　　 四、解读课文——第二层次：百姓的艰难、忧虑、期待、信心 ? 　　 有人认为《庄周买水》的结尾部分需要修改，于是给作者写了一封信（课后练习三）。 ? 　　 学生讨论、交流。 ? 　　 我们不妨听听作者意见—— ? 　　 （资料） ? 　　 掌传柏同志: ? 　　 感谢您喜爱我的这篇小文,当益自勉励,以求上进。所提改动意见，虽然使文章更加丰富，我却认为路逢辙鱼一节还是保留为好。理由如下： ? 　　 一、此文是故事新编。这类东西有古事为据，与古事若即若离，才能佳妙。比如吃东坡肉，吃叫花鸡，吃清宫的小窝头，都有古人古事在，才能于本味之外别具一番滋味。本文牵涉《庄子》里两处文字。一是《秋水》，特别是其中濠梁观鱼的故