高中数学必修3《古典概型》课件.pptVIP

（1）判断是否为古典概型； （2）计算所有基本事件的总结果数n． （3）计算事件A所包含的结果数m． （4）计算 求古典概型概率的一般步骤： 推导公式 巩固深化 归纳总结 情境创设 构建概念 2、古典概型下的概率如何计算？ 其中，m表示事件A包含的基本事件的个数 n表示基本事件的总数 1、古典概型的两个基本特征是什么？ 试验结果具有有限性和等可能性 3．求某个随机事件A包含的基本事件的个数和基本事件的总数的常用方法是列举法（画树状图或列表），注意做到不重漏。 推导公式 巩固深化 归纳总结 情境创设 构建概念 评价是学生的学和教师的教的一面镜子。 1.学生在探究中实现自我评价，通过小组活动实现学生之间的相互评价。 2. 鼓励学生积极思考、大胆发言；对正确的充分肯 定，对暴露的错误及时给与纠正，抓住学生思维的闪光点，多表扬，以增强学生学习数学的自信心。另外，我还以加分的形式评价学生的每一个课堂活动，在合作的基础上增强学生的竞争意识。 3.课堂提问与课后作业为补偿性教学提供依据。 教学评价 古 典 概 型 数学(必修3) 第三章概率 1 教材分析 2 学情分析 3 教学目标分析 5 教学过程分析 4 教法、学法分析 6 教学评价分析 本节课是高中数学必修3第三章概率的第二节，古典概型的第一课时。古典概型的引入避免了大量的重复试验，而且得到的是概率的精确值。作为一种最基本的概率模型，古典概型在概率论中占有相当重要的地位。学好古典概型为后续学习几何概型奠定了知识和方法基础，同时有助于理解概率的概念，有利于计算一些事件的概率，并解释生活中的一些概率问题 教材分析 教材的地位和作用 认知分析：它是在学生学习了统计、随机事件的概率之后，几何概型之前，尚未学习排列组合的情况下学习的新知识。根据测验结果，大部分的学生了解了概率的概念和基本性质，知道了互斥事件与对立事件的概率加法公式。 学情分析 能力分析：我班学生基础比较薄弱，学习自主性较差。作为高二的学生他们具备一定的观察、类比、分析、归纳能力，但在知识的理解和方法的掌握上存在一些问题。 情感分析：通过问卷调查发现，多数学生对概率的学习有一定的兴趣，但对抽象的定义和公式存在惧怕心理。学生习惯了小组合作学习。 教学的重点、难点及突破难点的关键 重点：理解古典概型的概念及其概率的计算公式。 难点：如何正确运用古典概型的概率计算公式。 关键: 通过实例，特别是举一些破坏古典概型两个特征的例子，以突破古典概型识别的难点。通过鼓励学生尝试画树状图和列表等方法，让学生感受求基本事件个数的一般方法。 学生在做题时习惯于直接套用公式，而忽略公式成立的前提条件，尚未学习排列组合，在求基本事件的个数时很可能会出现疏漏 目标分析 1、知识与技能 （1）正确理解两个概念：基本事件与古典概型 （2）会用列举法计算一些随机事件所含的基本事件数，掌握古典概型的概率计算公式。 2、过程与方法 创设情境，设计一些具有实际生活背景的问题，引导学生积极思考。进一步发展学生的观察、类比、分析、归纳能力，让学生体会从特殊到一般的数学方法。 3、情感态度与价值观 通过各种有趣的，贴近学生生活的素材，激发学生学习数学的兴趣和热情；加深学生对随机现象的理解，让学生感受数学的应用价值，并尝试用数学的视野去关注生活中的数学问题。 教 法 本节课采用情境教学法，创设具有实际生活背景的情境，激发学生的学习兴趣。依托实验，运用“问题解决”的教学模式，引导学生讨论问题、分析问题、解决问题。 学 法 学生通过观察类比、概括归纳和动手尝试相结合，在教师的引导下进行合作学习，让学生全员参与、全员活动。体现了学生的主体地位。 教学手段 多媒体教学 教法学法分析 1 创 设 情 境 教学过程分析 2 构 建 概 念 3 推 导 公 式 4 应 用 深 化 5 归 纳 总 结 探索交流 构建概念 观察类比 推导公式 例题分析 加深理解 练习思考 巩固深化 创设情境 麦当劳餐厅在五一假期进行有奖销售活动，购满68元可进行一次摇奖，奖品如下： 1等奖：麦辣鸡翅一对； 2等奖：吉士汉堡一份； 3等奖：脆香鸡一份 ； 4等奖：可口可乐（中杯）； 5等奖：优惠券5份； 你想抽到什么呢？抽到可口可乐 与抽到麦辣鸡翅的可能性相同吗？抽到1等奖的概率是多少呢？ （2）指向哪一个数的可能性较大？ （1）在上述摇奖实验中，指针指向的数字可能有几种？ 一样大！概率都等于