浅谈初三化学新教材培养学生自主学习的功能特点.docVIP

PAGE PAGE PAGE 1 浅谈初三化学新教材培养学生自主学习的功能特点 　 摘 要： 新课程标准强调以人为本的教学发展观，新教材功能观教学的目标不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养熏陶。体现了从知识传递到学会学习、学会做人的教材功能。力求真正实现学生的全面发展。 关键词： 新教材特点 发展功能 能力培养 随着基础教育改革在全国铺开，中小学课程改革取得了突破性进展。越来越多的地区使用新课程标准教材，大家都在关心，新教材体现了哪些新的教育理念？哪些新的功能？从旧教材到新教材，其编写理念完成了较大幅度的跨越，使其更贴近学生生活，真正做到了“以人为本”，更符合其认知水平，更富有时代特色，也更具有科学性、实用性和直观性等。在传统的观念中，教材的功能只是单一的“知识源”，教材的教学法功能未能充分发挥。其结果，教学法的功能完全由教师个人去发挥，随意性大，预期效果难以保证。新教材功能观则认为，教学的目标不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养熏陶。教材功能：从知识传递到学会学习、学会做人。基于此，笔者在初三化学新教材使用过程中以新课程标准的要求为指南，着重研究新教材对培养学生自学能力的功能特点。 化学教学大纲明确规定，要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时，培养学生不断获取和运用化学知识的自学能力。化学新教材就充分体现了这一点。化学新课程的理念要求我们更尊重学生多样化发展的需求，更贴近社会实际和学生的生活经验，更重视发展学生的创新精神、实践能力和自学能力，更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。因此，现行的化学新教材突出了对学生各种能力的培养。与旧教材相比，新教材更具培养学生自学能力的功能。这一功能，能激发学生自主获取知识的兴趣和积极性，能有效训练他们的自学技能，使教材更能体现以学生为主体的教学理念。纵观整个教材，该功能主要表现在以下几方面： 一、加强了直观性，能帮助学生自我构建初步的知识架构 各种能力建筑在一定知识基础和基本技能上，自学能力也不例外。.要使学生独立地获取该学科的知识，首先必需建立起初步的知识体系，才能为以后的自主学习打好基础。新教材充分考虑了初三学生的认知心理特点和知识的逻辑顺序，加强了教材的直观性，是一本学生喜欢读、看得懂的教材，有利于学生自主、主动地构建初步的知识体系。 1、插图增多，使教材更直观　新教材在旧教材的基础上新增加了许多插图，其中包括模式图、示意图、立体图、流程图、卡通图、实物图（包括显微拍摄图），还有很多实景拍照，所示插图全为彩图，色彩艳丽，美观大方，令人爱不释手。图形编排灵活，形式多样，大大加强了教材的直观效果。通过对插图的观察、比较，可以直接感知学习内容，形成感性认识，提高自主学习的效率。例如：分子和原子用电子显微镜拍下的图像，把微观结构以实物形象呈现，学生看了就一目了然，学生很容易对微观世界的了解。显微拍摄图弥补了实验室教学设备配置不足的缺陷，起着非常好的示范作用。又如在介绍“空气是一种宝贵的资源”时，教材以一组实物拍摄照片呈现，学生很容易理解空气中各成分的重要用途。再如讲到离子的形成时，教材用“钠与氯气反应生成氯化钠的示意图”，以卡通形式展示钠原子与氯原子得失电子，形成离子的过程。学生更容易理解原子最外层电子数的重要性，是决定元素化学性质的关键。学生在学习过程中可以“拿出来”，“放进去”以体现原子与离子结构功能的独特性和形成化合物整体功能的统一性。在“水的净化”一节里，教材以流程图的形式展示自来水厂的整个净水过程。使学生对自来水的净化有了一个大概的认识。这些图解图文并茂，形式生动，使学生能更好地理解课文内容的同时又方便记忆。 2、加强表述的直观性　新教材文字简洁，表述流畅、清晰明僚、准确到位。大小标题用黑体字或加点字突出中心内容，对一些复杂反应原理、内部结构的描述深入浅出，浅显易懂。编写时一方面删除了原来一些繁琐的内容，另一方面对原来隐晦难懂的表述进行简化，有利于学生理解。这些改动，保持了学科的严谨性，充分考虑学生原有的知识基础，注意初、高中化学教材及不同学科知识的衔接综合，使自主学习能循序渐进地进行。例如：“氢气的实验室制取”一节的内容删去，只把它放到第七单元作为氢能源介绍。有关“溶液”这部分的内容，很多概念简化甚至不作要求，如“悬浊液、乳浊液”只是以资料卡片呈现，让学生自学；有关溶解度、饱和溶液、溶质、溶剂之间的计算不作为高要求。又如有关“酸、碱、盐溶液的导电性”的内容精简为一小篇幅，描述浅显易懂，对电离过程和电离方程式不作要求。减轻初三学生的负担，但学生通过精简的学习，对电离有所了解，为后面高中进一步学习电离