青岛版小学科学三年级上册《空气在里》课堂.docVIP

1、导入 师：大家好！很高兴与同学们一起来探究科学秘密！同学们准备好了吗？（准备好了） 上课！同学们好！（老师好）大家都知道动、植物的生存需要空气，我们每时每刻都离不开空气， 那么，你们知道空气在哪里吗？你能找到空气吗？（板书课题：空气在哪里） 生：能。 2、活动一：找空气 师：我们先来说一说，你准备怎样找空气呢？ 师：这几位同学表现得非常勇敢，其他同学呢？ ?生：说各种各样的方法。（不错，有创意，新奇，很独特） 师：同学们说了这么多的办法，这些办法能找到空气吗？同学们想不想亲自动手试一试？ 生：想！ 师：好的，小组长拿出我们准备的材料，请同学们利用这些材料找一找空气。比一比，哪个小组想到的办法多，有创意！开始动手吧。（扇子，塑料袋，气球，针筒，砖块，空矿泉水瓶子） 生活动，找空气，师指导。 师：同学们，你们找到空气了吗？（找到了）高兴吗？（是）哪位同学说一下你用什么材料找到了空气？你是怎么做的？ ?生：展示（方法多样） ?师：同学们用这么多的方法找到了空气，表现都非常优秀！现在你知道空气在哪里吗？ 生：（在气球里，在塑料袋里，在砖块里……） 师：还有哪些地方有空气呢？（教室外，操场上……）我们能用一个词来概括吗？ 生：到处都是、无处不在（板书） 师：这个词用的非常准确！……（板书） 3、活动二：证明空气有重量 师：刚才大家都找到了“空气”，那么，空气有重量吗？现在请你来猜一猜。?（学生思考、根据生活经验进行猜测。） 师：现在咱们有不同的猜测了，要知道空气究竟有没有重量，你有什么办法？（学生提出用实验的方法解决问题）? 看来，大家都想亲自动手实验一下了。先看看老师给大家准备了什么实验材料。（出示天平）（生：天平）谁知道天平有什么作用？（放一架天平在讲桌上，演示） 生：是用来称东西的。 ?师：对，天平可以称量出物体的重量，它还有一个特点，就是天平调平衡以后，放在两个盘子中的物体如果重量相等，天平就会保持平衡；如果两边的重量不相等，天平的指针就会偏向重的一边。 师：这是什么，你认识吗？（平衡尺）这是我们学习了第3课《跷跷板》后，有的同学自己做的平衡尺。老师给每个小组准备的材料还有两个气球。请同学们利用这些材料，小组讨论，设计一个实验，证明你的猜想。小组长到前面来取实验材料。 学生讨论，设计方案，师指导。 师：同学们讨论得非常热烈。有好办法了吗？哪个小组先来汇报你们的实验方案？ 生：我们准备在平衡尺的两边一边挂上一个气球，其中一个气球吹上气，另一个气球不吹气，看看平衡尺哪边沉，如果吹气的气球沉，就说明空气有重量。师：你想平衡尺的哪边会沉？如果这一边沉了，说明什么问题？ 师：可以看出这个小组的同学确实是经过了认真思考，设计的实验基本是可以的。不过，你注意到了没有：老师提供的两个气球是不一样的，它们本身的重量就可能不相等。（演示）在这种情况下，得到的实验结果准确吗？ 生：不准确。 师：看来你们的实验方案需要改进。我们再来听听其他小组是怎样设计的？ ?生：我们准备在平衡尺的两边一边放一个气球，先调平衡了，再把其中的一个气球取下来吹气，然后再放回去，看看平衡尺哪边沉。 师：这个小组设计的实验，比前一个小组有了很大的进步。不过，老师还有一个问题：把其中的一个气球取下来吹气，放回平衡尺上时，随便找一个位置都可以吗？ ?生：不可以。 师：那应该放在哪儿呢？ ?生：放到原来的位置上。 ?师：为什么？ ?生：因为放到其它位置上就不准确了。 ?师：考虑得非常全面。使用天平的小组是怎样设计的？ ?生：（前面演示）我们准备在天平的两边一边放一个气球，然后把天平调平衡了，再把其中的一个气球吹上气，看看天平平不平衡。如果吹气的一边沉了，就说明空气有重量。 ?生：我们准备在天平的两边一边放一个气球，再把其中的一个气球吹上气，看看天平平不平衡。如果吹气的一边沉了，就说明空气有重量。 ?师：这个实验设计得很好，考虑得很全面！老师提个建议，你们原来设计的是先在两边放上气球调节天平平衡，再把其中的一个气球吹上气。如果反过来，先把其中一个气球吹上气，再把天平调平衡了，又该怎样比较空气有没有重量呢？ 师：这个方法基本是可以的，不过有点小问题，谁能说一说？（到前面来找） ?生：这一边，气球还没吹气就已经沉了。真聪明！这就是问题所在。 ?师：同学们注意看，我在两边放上两个气球，看出问题了吗？观察一下天平平衡吗？ 师：不平衡，要怎么办？ ?生：调平衡。 ?师：下面请同学们再次讨论，在原来的基础上，根据问题，修改实验方案。这次我们来比一比，看看哪个小组设计的实验最棒！好不好？（好） 师：赶快开始讨论吧。 ? 生讨论，师指导。 师：现在哪个小组再来汇报你们的实验方案？ 生：我们准备在平衡尺的两边一边放一个气球，先调平衡了，再把其中的一个气球取下来吹气，然后再放回去，看看平衡尺哪边沉