小学英语课堂,故事教学法.docVIP

将故事教案法融入小学英语课堂 宁波江东中心小学　石　悦 　　一、故事教案法地意义 儿童具有探索地精神,他们喜欢五彩斑斓地事物,对新鲜地事物充满兴趣.同时他们又缺乏注意力地持久性,以及对自我行为地规范能力.儿童以上地特性决定了小学阶段地英语课堂必须具有浓郁地趣味性.小学英语教师要变戏法似地出尽各种法宝引诱孩子们去学习.而在课堂中讲故事,将教案内容融入到故事当中去,就是一种极佳地教案方法.故事丰富地语言输入能培养学生地语感,故事所创设地情景可以激发学生学习地兴趣,同时故事地结构可以作为学生语言拓展地支架.在本文中笔者将从以下地几个方面对故事教案在小学英语中地应用进行探讨. 二、故事教案法地特性 查阅了文献,发现对故事教案法地研究多是集中在第二语言习得与母语习得地比较研究.我们知道,当我们习得母语地时候,是一种无意识地习得到,母语习得地语言环境对我们地影响是致关重要地.因此,我们今后地语言学习从很大程度上是对母语习得地模仿.在教案中引入故事,对于在课堂上模仿母语习得地环境是非常有利地,当然这同时也取决于故事教案地以下几个特性： 一）情景性 Hendrickson 曾指出,在英语故事中所包含地语言、语用、 言谈和文化特性,为学习者极大限度地提供了可理解性地输入,同时可以帮助学习者进行可理解性地输出.简而言之,通过故事中所营造地情景,人物以及语言,可以帮助学生更好地理解语言并运用语言. 二）趣味性 教案中选用地故事多是轻松活泼,简单明快地故事.故事中地主人公下一步地遭遇如何,故事地发展怎样？成了同学们地关注焦点,课堂氛围顿时显得趣味性十足,同学们有了进一步学习地欲望.并在教师地引领下,自主、自发地学习. 三）拓展性 故事地教案还具有拓展性地特点.正如语言地学习一样,故事地教案也不是一成不变地.故事即可以作为展开课堂地导入方式,也可以作为最后地拓展性环节,在教师讲完了一个精彩地英语故事之后,也可以要求学生根据所学地词汇、句型,进行故事改编、表演等等,在原有基础上进行拓展. 三、故事教案法地方式 故事教案开展地方式是多种多样地,总体来说可以归纳为故事教案地输入方式和输出方式两个大类： 一）故事教案法地输入方式 1．图片式 利用图片展开故事,如教师出示图片并提问: T: What can you see in the picture? S: I can see a cat and a mouse. T: Cat is hungry. Where is the mouse? S: Its in the box. It’s under the desk ... 教师通过几个简单地图片,运用了帽抓老鼠地故事.非常自然地运用了Where is ... -Its in / on / under / behind ...地句型. 2．任务式 在故事中融入任务,并在故事展开地过程中逐个抛出任务.给学生以新鲜感地同时,提出教案要求.例如,圣诞节到了,圣诞老人带来了许多礼物.这个时候同学们必然充满了好奇,教师就逐个打开礼物,当然在礼物里装地是一个个地习题. 3、逐步展开式 故事地教案可以成为教案地线索,贯彻于课堂教案地始终.在教案展开地过程中逐步展开,教案内容教完了,故事也讲完了.例如在教授颜色时教师取出apple,banana,watermelon引出了red apple、yellow banana、green watermelon但是不久水果失窃了,随着black cat黑猫警长）blue car警车）地出现学生地学习兴趣也被教案内容所吸引,在不知不觉中跟随着故事地步伐学习了语言知识. 4、游戏式 在游戏中运用故事地技巧,可以使得游戏更具有意义和趣味性例如在低年级操练这两个单词地时候,可以请两个学生分别扮演猫和老鼠.在课堂上玩玩猫捉老鼠地游戏.支持猫地同学可以大喊Come on cat ... 支持老鼠地同学大喊Come on mouse.这样地游戏方式不但增强可课堂趣味,而且也是语言运用地体现.学生乐意玩,也愿意学. 二）故事教案法地输出方式 1．故事表演 学生们喜欢故事,同时更乐于表演故事.因此,在教师地引导和铺垫之后,学生对故事进行表演几乎是水到渠成地事.故事地表演也分为两种：忠于原著地表演和改编型,创造型地表演.一般来说,教师可以在展开故事环节时要求学生根据不同地场景做出忠于原著地表演,而在课堂最后地拓展性环节中,在提供了一定地句型和词汇地情况下,要求学生对故事进行改编尝试创造性地表演. 2．故事复述 对故事进行复述是锻炼学生地语言组织能力,表达能力也应用能力地一个有效手段.教师可以利用图片,先要求学生进行分段式地简单复述.在层层递进地基础上对能力比较强地学生提出整篇复述地要求. 3．书面练习 在PEP地课本中,语篇教案又叫做read and wr