小班化教学中“学困生”转化策略.docVIP

附件2： 课题编号 宁德市教育学会“十二五”期间教育科研课题 第一期） 申 报 表 课题名称：小班化教案中“学困生”转化策略地研究 申报单位：福 安 市 民 族 中 学 课题负责人：刘 益 新 联系电话： 通讯地址：福安市坂中乡坂中村坂中街55号 电子邮箱： 申报日期：2018.10.18 宁德市教育学会 印制 申报单位 福安市民族中学 课题工程组成员 姓 名 单 位 职 务 联 系 电 话 电 子 信 箱 分工 单位 手 机 负责人 刘益新 福安民中 校长 资料收集,协调 邓东然 福安民中 教研室主任 资料收集,协调并参与研究、论文执笔 兼联系人） 主要成员 福安民中 资料收集与参与研究 福安民中 资料收集与参与研究 福安民中 资料收集与参与研究 申请立项论证 主要内容包括：1.研究背景、意义与目标；2、关键概念界定；3.研究内容；4.预期创新点；5.研究方法和步骤；6.研究对象地选择； 7.成果呈现形式；8.条件保障.分点阐述所要求地内容,可另附页） 本选题地背景、意义和价值： “一切为了每一位学生地发展”是新课程地最高宗旨和核心理念,尊重每一个学生,关爱每一个学生,平等对待每一个学生,让每一个学生学有所得！一切为了学生包括学困生）,为了一切学生包括学困生）,为了学生包括学困生）地一切.学困生更是我们关注地对象,让学困生“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”.转化学困生是我们教师工作地一部分,转化学困生是新课程地要求,也是素质教育地要求.积极培养学困生地学习兴趣,提高他们自主学习地能力,让他们也学会学习. 随着我国城市化地进程,农村中学学生数逐年下降,班生数也逐年下降,多数农村中学地班生数都不足40人.充分发挥“小班化”教案模式,促进每一个学生全面而富有个性地发展,让学生充分享受各种教育资源,得到个性化地教案,促使人人成功.但是不同地区、不同学校地学生水平参差不齐,而且同一地区、同一学校、同一班级地学生水平也存在较大差异.同时,我们地教育思想也正由应试教育向素质教育转变,我们需要地不再是个别尖子生,而是把所有地学生都培养成德才兼备地四有人才,这就要求教师关注每一位学生,关汪每一位学生地终身发展.而学困生存在于每个学校、每个班级,在某些学校或班级,学困生可能还占有相当地比例.例如,我校近三年09、10、11）学生在中考中语数英三科地及格率别为48.6%、44.7%、54.2%.说明我校存在相当数量地学困生,随着九年义务教育地推进,学生辍学地主要原因不再是经济困难,而是学业困难.因此,对于教师来说,关注和帮助、转化学困生,是实行小班化教案过程中迫切需要解决地首要课题. 如何改革课堂教案,采用科学、有效地教案方法,激发学生学习地主动性和自觉性,促进学生在学习过程中发展自学能力、提高综合运用能力,已成为每一位教师面临地重要问题.在实际教案中,我们发现学习较差地学生对已学过地基础知识在理解、记忆和运用方面极差,对于新旧知识间地关系掌握不好,看不清楚它们之间地内在联系,因此学习起来感到有困难.一方面是因为教师不了解学生地实际情况,根据主观想象制定学习目标,以致目标太高,学生无法达到.另一方面,学生不了解教师所要达到地目标,因此双方产生不了碰撞,引不起互动,因为师生双方缺少沟通,因此学生在学习中产生障碍.综上所述,我们可以看到,我国随着义务教育地实行,学生学业不良问题地研究已成为一个不可忽视地重要课题.我们提出在教案实践中,实行目标教案,努力强化学生地参与意识,不断提高师生互动地正面效益,指导学生有效学习地方法、习惯养成和兴趣培养,才有可能解决初中学生学习障碍地某些问题.由此可见,我们所确定地“小班化教案中“学困生”转化策略地研究地课题研究不仅适应了当前我国基础教育新课程改革地需要,而且还顺应了我校地实际情况.从学校地实际出发,对教案中学困生地成因与转化策略进行研究,必将有效地改变目前地教案现状,从而促进学校教案地质量. 二、关键概念界定 “小班化教案”：小班化教案是在学生数量控制在30人以下地教案单位中面向学生个体,围绕学生个体发展而开展地教案活动. “学困生”即学习有困难地学生,也有广义和狭义之分：广义地学困生指各种原因引起地学习成绩低下地学生；狭义地学困生是指感官和智力正常,但学习成绩低于智力潜能地期望水平、远未达到教案目标要求地学生.在新形势下,我们界定地学困生是指我校目前存在地部分学业不良以及存在学习障碍地学生.其构成要件如下：第一,学困生是相对概念,是与同龄人、同集体班级）地其他成员相比较而言；第二,学困生是个别地,即集体班级）中地绝对少数；第三,学困生地智力正常；第四,学困生地学业成绩处于暂时落后状态.许多教育工作者在教育实践中发现：学困生常常表现出习得性无