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2019年第一朵杏花小学语文 　　 篇一：《第一朵杏花》教案 ? 　　 《第一朵杏花》导学案 ? 　　 一、教学目标： ? 　　 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 ? 　　 2、理解课文中含义深刻的句子。 ? 　　 3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 ? 　　 4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。 ? 　　 二、教学重点： ? 　　 引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。 ? 　　 三、教学难点： ? 　　 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 ? 　　 第一课时 ? 　　 一、出示挂图，揭示课题 ? 　　 1、出示教学挂图 ? 　　 图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？ ? 　　 2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。 ? 　　 3、相机板书课题：第一朵杏花 ? 　　 二、初读课文 ? 　　 1、自读课文（自读要求） ? 　　 （1）轻声自读课文两遍 ? 　　 （2）画出生字词，结合生字表读准字音 ? 　　 （3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。 ? 　　 2、检查自学情况 ? 　　 （1）出示生字卡片，抽读字音。 ? 　　 （2）指导读长句子。 ? 　　 指名读句子，相机指导停顿断句。 ? 　　 （3）指名朗读课文（师生共同纠正读错的地方）。 ? 　　 三、范读课文 ? 　　 1、范读课文 ? 　　 出示分段提示： ? 　　 （1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？ ? 　　 （2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？ ? 　　 2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。 ? 　　 第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。 ? 　　 第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。 ? 　　 第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。 ? 　　 四、指导书写生字 ? 　　 五、布置作业 ? 　　 搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。 ? 　　 第二课时 ? 　　 一、导入 ? 　　 1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢] ? 　　 2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后） ? 　　 二、第一次（学习第1---5自然段） ? 　　 1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ ? 　　 2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。 ? 　　 3、指导朗读。 ? 　　 4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。 ? 　　 “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。） ? 　　 5、四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。 ? 　　 6、指名练读。 ? 　　 三、第二次（学习第6---15自然段） ? 　　 1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。 ? 　　 2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。 ? 　　 3、齐读 ? 　　 4、重点放在对话朗读上 ? 　　 （1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子 ? 　　 （）地说：“刚才。”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”小孩子（）地说：“是。” ? 　　 （2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。 ? 　　 （3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。 ? 　　 （4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7---14） ? 　　 5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？