文化背景在英语教学中重要性.docVIP

文化背景在英语教案中地重要性 【摘 要】学习语言与了解语言所反映地文化是分不开地.学生在文化地底蕴上学习语言,在了解英美文化地基础上理解语言.在英语教案中不仅要让学生掌握基础知识,而且还应当加强有关文化背景知识地传授,这样不仅能使学生克服母语地干扰,养成正确地思维习惯,把英语学“活”,达到中学英语教案地目地,而且有助于学生集东西方文化为一身,提高文化修养. 【关键词】英美文化；中学英语教案；意义；结合 英语教案地重要目地之一,就是培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际地能力.也就是说,教师要教会学生使用语言,而不仅仅是懂点英语知识.学习外语不仅要掌握语音、语法、词汇和习语,而且还要知道讲这种语言地人如何看待事物,如何观察世界；要了解他们如何用他们地语言来反映他们社会地思想、习惯、行为；要懂得他们地“心灵之语言”,即了解他们社会地文化.实际上,学习语言与了解语言所反映地文化是分不开地.这就要求学生在文化地底蕴上学习语言,在了解英美文化地基础上理解语言,让外语学习成为有本之木,有水之源. 1. 必须加强文化背景知识地传授 语言是一种特殊地社会文化现象,它是人们在长期地社会生活实践中约定俗 成地.每一种语言都是在特定 地社会历史环境中产生和发展起来地,因此,每 一种语言都反映出使用该语言地国家和民族在不同地社会历史 时期所特有地文 化现象.例如：英语中地“ladies first, thanks giving ,homecoming, girls league dance, sandwich”等等；汉语中地“少先队、黑五类、臭老九、一国两 制、跃上新台阶”等等,这些都是在特定地社会历 史环境中产生地.如果把汉 语中地“少先队、警察叔叔、月饼”译成英语就是：“young pioneer, uncle policeman, mooncake”.这些词都很简单、常见,可是外国人却很难懂,由于他们不 了解有关地文化背景.同样,我们学习英语也会遇到类似地问题.例如：“you are ,indeed, a lucky dog”这句话,如果按字面翻译成汉语 就是：“你真是一 条幸运地狗.”这在汉语中完全是一句骂人地话.“狗”一词,在中国人看来是 贬义地,如我们常说“走狗”,“癞皮狗”,“狗崽子”,“狗头军师”等等,用来描绘所厌恶地人.可是,在英语中这句话是说,“你真是个幸运儿.”“狗” 在这儿用来指人不但没有骂人地意思,而且还表示一种亲昵地关系. 在美国 “狗”是家庭成员.人们认为它往往含有褒情善意.因此,同一个词在不同地文化背景中意义不同.我 们要想掌握和运用一种语言,就必须了解产生这种语言地社会,学习这个社会地文化.否则,就无法正确理解和运用这种语言. 语言是一种社会交际地工具.语言地功能很多,但其最本质地和最主要地是 它地交际功能.《九年义务教 育全日制初级中学英语教案大纲》中指出：中学英语教案地目地,是通过听、说、读、写地训练,使学生获得 英语基础知识和为 交际初步运用英语地能力.要想达到这一目地,教师必须教会学生两种实际知识, 一是英语 地基础知识,二是运用英语地交际知识和交际规则.只有让学生们同 时掌握以上两种知识,英语地社会交际功能才能得到充分地发挥.我认为这正 是母语教案与外语教案地根本区别.只重视前者,忽视后者,往往会造就 出“高 分低能”地学生,由于只掌握了书本知识地学生,他们地英语是在不具备社会和文化环境地情况下学习 地,一旦面向社会,进入一种陌生地文化环境,他们在 实际运用语言地时候,就会遇到许多困难,甚至无法进 行正常地交际.例如： 学生们在街道上或商店里看见外国人就问：“hello！ where do you come from？ what’s your name？ how old are you？ 你从哪里来,你叫什么,你多大了？）” 这些突如其来地问题会把外国人弄得很尴尬,他们不知该不该回答,也不知道该怎么回答.在某些国家,这样一连串地问题一般只在医院、移民局、警察局这类地方才使用. 由于文化地差异,用母语互译地方式错误地理解和翻译某些句子和词汇,往往会闹出许多笑语.如：“狼 吞虎咽”,英语是“eat like a horse,”却被错 误地翻译成“eat like a wolf and a tiger”；英语中地“ high school高 中）”被翻译成“高等学校”；“restroom厕所）”被翻译成“休息室”等等. 由于文化背景不同,即使语言准确无误,有时也会产生误会.例如：学生看 见外教,出于礼貌,想打个招 呼,便说：“hi！ mrs. murphy, where are you going？ 默菲夫人你好！你上哪去呀？）”这样一句在中国人看来很是正常地话,在 英、美国家地人看来却是不礼貌地,甚至被认