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2019年算法的概念范文 　　 篇一：算法的概念教案 ? 　　 算法的概念（两个课时） ? 　　 赵玉苗 ? 　　 教学目标:(1)了解算法的含义，体会算法的思想。(2)能够用自然语言叙述算法。(3)掌握正确的算法应满足的要求。(4)会写出解线性方程（组）的算法。(5)会写出一个求有限整数序列中的最大值的算法。教学重点:算法的含义、解二元一次方程组和判断一个数为质数的算法设计。.教学难点:把自然语言转化为算法语言。. ? 　　 学法：1、写出的算法，必须能解决一类问题(如：判断一个整数n(n1)是否为质数；求任意一个方程的近似解；??)，并且能够重复使用。2、要使算法尽量简单、步骤尽量少。3、要保证算法正确，且计算机能够执行，如：让计算机计算1×2×3×4×5是可以做到的，但让计算机去执行“倒一杯水”“替我理发”等则是做不到的。教学过程 ? 　　 一、章头图体现了中国古代数学与现代计算机科学的联系，它们的基础都是“算法”。 ? 　　 算法作为一个名词，在中学教科书中并没有出现过，我们在基础教育阶段还没有接触算法概念。但是我们却从小学就开始接触算法，熟悉许多问题的算法。如，做四则运算要先乘除后加减，从里往外脱括弧，竖式笔算等都是算法，至于乘法口诀、珠算口诀更是算法的具体体现。广义地说，算法就是做某一件事的步骤或程序。菜谱是做菜肴的算法，洗衣机的使用说明书是操作洗衣机的算法，歌谱是一首歌曲的算法。在数学中，主要研究计算机能实现的算法，即按照某种机械程序步骤一定可以得到结果的解决问题的程序。(古代的计算工具：算筹与算盘.20世纪最伟大的发明：计算机，计算机是强大的实现各种算法的工具。) ? 　　 ?x?2y??1例1：解二元一次方程组：? ? 　　 ?2x?y?1 ? 　　 ①② ? 　　 分析：解二元一次方程组的主要思想是消元的思想，有代入消元和加减消元两种消元的方法，下面用加减消元法写出它的求解过程. ? 　　 解：第一步：②-①×2，得：5y=3；③第二步：解③得y? ? 　　 35 ? 　　 ；第三步：将y? ? 　　 35 ? 　　 代入①，得x? ? 　　 15 ? 　　 . ? 　　 学生探究：对于一般的二元一次方程组来说，上述步骤应该怎样进一步完善？ ? 　　 老师评析：本题的算法是由加减消元法求解的，这个算法也适合一般的二元一次方程组的解法。下面写出求方程组的解的算法：例2：写出求方程组? ? 　　 ?a1x?b1y?c1?a2x?b2y?c2 ? 　　 ①② ? 　　 ?a1b2?a2b1?0?的解的算法. ? 　　 解：第一步：②×a1-①×a2，得：?a1b2?a2b1?y?a1c2?a2c1③第二步：解③得y? ? 　　 a1c2?a2c1a1b2?a2b1 ? 　　 ； ? 　　 第三步：将y? ? 　　 a1c2?a2c1a1b2?a2b1 ? 　　 代入①，得x? ? 　　 c1?b1ya1 ? 　　 算法概念： ? 　　 在数学上，现代意义上的“算法”通常是指可以用计算机来解决的某一类问题是程序或步骤，这些程序或步骤必须是明确和有效的，而且能够在有限步之内完成. ? 　　 2.算法的特点: ? 　　 (1)有限性：一个算法的步骤序列是有限的，必须在有限操作之后停止，不能是无限的. ? 　　 (2)确定性：算法中的每一步应该是确定的并且能有效地执行且得到确定的结果，而不应当是模棱两可. ? 　　 (3)顺序性与正确性：算法从初始步骤开始，分为若干明确的步骤，每一个步骤只能有一个确定的后继步骤，前一步是后一步的前提，只有执行完前一步才能进行下一步，并且每一步都准确无误，才能完成问题.(4)不唯一性：求解某一个问题的解法不一定是唯一的，对于一个问题可以有不同的算法. ? 　　 (5)普遍性：很多具体的问题，都可以设计合理的算法去解决，如心算、计算器计算都要经过有限、事先设计好的步骤加以解决.例题讲评： ? 　　 例3、任意给定一个大于1的整数n，试设计一个程序或步骤对n是否为质数做出判断.分析：（1）质数是只能被1和自身整除的大于1的整数. ? 　　 （2）要判断一个大于1的整数n是否为质数，只要根据质数的定义，用比这个整数小的数去除n，如果它只能被1和本身整除，而不能被其它整数整除，则这个数便是质数. ? 　　 解：算法：第一步：判断n是否等于2.若n=2，则n是质数；若n＞2，则执行第二步. ? 　　 第二步：依次从2~（n-1）检验是不是n的因数，即整除n的数.若有这样的数，则n不是质数；若没有这样的数，则n是质数. ? 　　 说明：本