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普通高中语文课程标准解读东北师大文学院 宋祥2012.2;一、一项任务;（二）基础性;（三）选择性;二、两个板块;（一）选修课的价值;（二）选修课的问题;（三）选修课的设计;（四）选修课的实施;三、三个理念;（一）全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。 ;1.语文素养的构成 第一层面（操作层）： 识字写字、阅读、写作和口语交际能力 第二层面（实施层）： 语文知识、字词句篇的积累、语感、思维品质。 第三层面（动力层）： 语文学习方法和习惯、情感、态度。 第四层面（基础层）： 文化品位、审美情趣、知识视野、思想观念。;2.语文课程的育人功能 高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。 ;（二）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。 ;1.应用;2.审美;3.探究;（三）遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。;1.共同基础与多样选择相统一;2.开放有序;四、四个性质;（一）工具性;（二）人文性;（三）工具性与人文性的统一 ;（四）综合性;（五）实践性;五、五个系列;六、六个关键词;七、七项要求;（二）高中语文课程包括必修课程和选修课程两部分。 必修五个模块+选修五个系列;（三）必修课程要突出课程的基础性和均衡性。学生通过必修课程的学习，应该具有良好的思想文化修养和较强的运用语言文字的能力，在语文的应用、审美和探究等方面得到比较协调的发展。选修课程也应该体现基础性，但更应该致力于让学生有选择地学习，促进学生有个性地发展。;（四）必修和选修课程均按模块组织学习内容，每个模块36学时，2学分。每个学期分两段，每一学段（约10周）完成一个模块的学习。这样的设计有利于学校灵活安排课程，也有利于满足学生多样的学习需求，便于学生根据自己的实际情况选学或者重新学习某个模块的内容。 ;（五）必修课程包含“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个方面的目标，组成 “语文1”至“语文5” 五个模块。每个模块都是综合的，体现“阅读与鉴赏”、“表达与交流”的目标和内容。必修课程五个模块的学习可在高一至高二两个学期半的时间里循序渐进地完成，也可以根据需要灵活安排。 ;（六）选修课程设计五个系列。系列1：诗歌与散文；系列2：小说与戏剧；系列3：新闻与传记；系列4：语言文字应用；系列5：文化论著研读。每个系列可设计若干模块。学校应按照各个系列的课程目标，根据本校的课程资源和学生的需求，有选择地设计模块，开设选修课。对于模块的内容组合以及模块与模块之间的顺序编排，各学校可以根据实际情况灵活实施。课程的具体名称可由学校 自定。;（七）学生修满必修课的10学分便可视为完成了本课程的基本学业，达到高中阶段的最低要求；应鼓励学生根据自己的学习兴趣、未来学业和就业的需要，选修有关课程。对于希望进一步学习的学生，建议从五个系列的选修课程中任意选修4个模块，获得8学分，加上必修课程的10学分，共计可获得18学分；对于学习兴趣浓厚并希望进一步深造的学生，建议在此基础上，再从这五个系列里 任意选修3个模块，这样一共可获得24学分。 ;八、八个问题;九、九个模块;十、十大目标