七年级上册历史课文教案.docxVIP

　　教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。　　本篇文章是　　【第1课中国境内的早期人类】　　【课程标准】以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。　　【教学目标】　　识记和理解记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点；知道北京人的体质特征；了解他们使用的工具特征及获取生活资料的方式；理解原始人用火的意义。　　能力与方法通过识图培养观察能力；通过想象原始人生活情景，培养再造想象能力；通过比较北京人、猿类、现代人，帮助学生学习运用比较的方法学习历史。　　情感、态度与价值观了解中华文明悠长的源头，进行爱国主义教育；认识劳动在人进化中的作用，进行劳动观点的教育；了解北京人与山顶洞人和生活环境，认识人与自然的关系。　　【教学重、难点】重点是北京人；难点元谋人的地位、北京人身体不平衡、山顶洞人人工取火的依据。　　【教学步骤】　　教师活动学生活动备注　　一、导入新课　　书上的导言，当科学考队员，来考察一下我国境内早期人类的生活情况。　　要求学生初读课文，观察《我国境内早期人类活动地区图》，设计考察的线路按一定的时间顺序。　　调动学生的参与兴趣　　学生阅读课　　积极参与设计考察线路，初步知道先后顺序。　　二、元谋人　　要求学生看书，找出为什么叫元谋人？同时解决‘北京人’、蓝田人等名的来历生活的年代与地域？　　考察作为科学工作者，你怎么知道他已经是人了呢？元谋人的发现，有何重要意义？　　教师小结。　　过渡已经发掘的元谋人的遗存不多。　　接下来我们重点考察一下北京人。　　学生阅读，仔细研究，体验一下考察的感觉。　　过渡到下一目。　　三、北京人　　要求学生阅读课本，看看从哪些方面去考察北京人？生活的年代、地域、环境、身体特征、工具的使用、火的使用等　　问题你认为有哪些条件不适宜人的生存？　　比较体质特征观察真人比较。　　旧石器与天然石块有何不同？如何制作石器？观察书上的石器，它们是用来做什么的？如何获取食物？依据是什么？　　怎么样知道北京人用火？如何得到火的？如何保存火种?使用火有何意义？　　教师小结本目内容，说明北京人遗址是遗存最丰富的远古人类，于1987年被联合国教科文组织命名为世界遗产名录。　　活动想象北京人的一天是如何度过的？　　学生阅读，先建立一个整体映像　　然后分别进行考察阅读、观察、分析、结论、发言等活动。　　增加学生的自豪感。　　四、山顶洞人　　大约二十万年后，在北京人生活过的地方，又出现了一种进步得多的原始人类――这就是山顶洞人。　　引导学生考察一下，山顶洞人有哪些方面比北京人进步注意哪些方面，列表归纳。　　比较北京人山顶洞人　　生活年代　　体质特征　　工具制作　　生活用火　　穿着　　自然过渡，引起学生的兴趣。　　学生阅读教材，填表比较　　着重考察怎么知道他们会人工取火？他们是如何钻孔的？　　五、收获与疑问　　我们今天的科考结束了，你有什么收获呢？　　还有哪些问题？　　学生回答，作为小结。　　拓展思路。　　六、练习　　书后学习测评。　　【教学后记】　　【第2课原始农耕文化的遗存】　　【课程标准】简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。　　【教学目标】　　识记与理解记住他们生活的时代、地域和种植的粮食作物。　　理解自然条件对农耕生活的影响。　　能力和方法通过识图，培养观察能力；通过观察原始农耕时代的器物，培养审美能力；通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较，培养学生掌握、运用比较的方法。　　情感、态度与价值观认识中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教育。　　体验原始农耕劳动的甘苦及其所创造的价值，认识劳动的价值和意义。　　通过他们适应、利用与改造自然，认识人与自然的关系。　　【教学重、难点】河姆渡和半坡遗址为重点，前者更重。　　难点为新石器的涵义，原始居民的生活及其与环境的关系。　　大汶口墓葬所反映的社会情况。　　【教学步骤】　　教师活动学生活动备注　　一、导入新课　　我们一日三餐吃的主食是什么？……导入农业及农业的起源而导入本课的新课学习。　　科考队进入下一站，来到浙江余姚……　　利用学生熟悉的内容谈话，接近历史与现实距离　　二、河姆渡遗址　　该遗址是何地发现的？发现了些什么？这些发现能说明什么问题？能画出河姆渡原始居民的房屋吗？　　除此以外，他们还从事哪些生产活动？你知道稻谷是如何种植、储存、加工、食用的吗？　　当地的气候条件怎么样？这与先民的这些生活习惯有什么关系？　　指导学生阅读12史海拾贝。　　这是南方的原始居民的农耕文化。　　那北方的原始居民的农耕文化是否一样呢？　　学生看书、寻找