《狼牙山五壮士》教案设计及反思.docVIP

实用文档 文案大全 五年级 22.《狼牙山五壮士》教学设计 一、教学目标： 1. 有感情地朗读课文，感受五壮士的英雄气概。 2. 理解课文内容，了解狼牙山五壮士诱敌上山、顶峰歼敌、英勇跳崖的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视敌人、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。 3. 领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。 二、教学重难点： 教学重点：理解描写五壮士的动作、语言、神态的语句。 教学难点：体会五壮士的献身精神和忠于党和人民的崇高品质。 三、教学准备： 多媒体、音频、视频 四、课时： 第二课时 教学过程: 一、情景导入 出示视频：你们知道这一幕发生在什么时候吗？ 在这样一个盛大的日子里，我们认识到祖国的强大，但我们也要知道和平来之不易，要记住那些为了我们祖国解放事业而献出生命的英雄们。 同学们齐读课题——狼牙山五壮士 让我们一起大声说出英雄们的名字吧—— 马宝玉 葛振林 宋学义 胡德林胡福才 这节课，我们继续来领略战士们的英雄本色，感受他们的壮士情怀。 二、复习词语，感情铺垫 1.上节课，我们梳理了文章的脉络，把故事分为五个阶段，谁能说一说？ （接受任务-诱敌上山-引上绝路-顶峰歼敌-英勇跳崖） 2.我们还学习了许多的词语，一起来看看， 你们有什么发现？（一组描写英雄，一组描写日本鬼子） 词语也有感情色彩，我们一起来读一读这些词语吧。 你们发现了吗？在读这些词语的时候，心里的感情是一样的吗？ 第一组带有赞美性质的词语，我们称之为（褒义词）。另一组描写日本鬼子狼狈的样子，是（贬义词）。 作者在写文章时，选择褒义词和贬义词来表达对战士和敌人不一样的感情，一褒一贬，爱恨分明。 三、对敌人的憎恨 1.同学们，看到这些词语，你的脑海中浮现出什么画面？ 请同学们快速浏览课文，找一找，战士和敌人交战的场面，在课文中出现了几处？分别是哪几个自然段？ （出示第一处。） 老师跟你们一起朗读这段文字好不好？老师说战士的名字，你们读他们的表现，一起重温当时的画面。 师生配合读。 2.这一部分作者抓住人物的哪些方面描写五位战士的？ （动作、神态描写） 读一读句子。 3.表示动作（神态）的词语是？从这句话和这个动作（神态）中，你们体会到了什么？ 作者抓住了五位战士的动作、神态进行了人物的刻画，使人物形像更加生动鲜活，这就是人物刻画的魅力！ 4.在战士们的满腔怒火下，敌人被歼灭在崎岖的山路上。战士们也边打边退，把敌人引上狼牙山顶峰。在这里，他们进行了第二次战斗。 用心默读4、5自然段，边读边思考：在顶峰歼敌的战斗中，五壮士最令你感动的举动是什么？ （出示图片）这就是五壮士用石头砸敌人的画面。 谁能为我们读一读这段话？ 5.课文是怎样把用石头砸写详细的？ （动作:拧，抢，夺，插，举，砸） (语言:“同志们！用石头砸！”) 这段文字就是抓住了五壮士的动作和语言，把五壮士砸敌人写具体的。 6.同学们，这还使用了什么修辞手法？ 比喻。石头像雹子一样。说明了石头又密又多，可以砸死更多的敌人。 石头在站守门的手中还带有感情呢！什么感情？ 此时他们的决心是什么？中国人民的仇恨又是什么？ 所以五壮士子弹打完后，决定用石头跟敌人奋战到底，绝不屈服，这就是英雄本色，这就是壮士情怀。你们能不能读出五壮士的英勇豪放？ 7.点面结合 在战士的顽强战斗下，吸引了敌人的主力部队，打退了敌人一次又一次的进攻，为连队、群众转移争取了时间。我们再次看看两次战斗场面描写。 第一处描写谁？（五位战士各自的表现） 第二处描写谁？（班长马宝玉） 第三处描写谁？（五位壮士） 前面两处是聚焦在战士个人身上详细具体的描写，是“点”的描写；后面是对五位战士整体概括性描写，是“面”的描写。一篇文章，两处场面，有点有面，点面结合，既写出了战士们各自的英勇，又写出了他们团结一致、合作杀敌的精神，再现了几十年前激烈战斗的画面，这是点面结合的妙处。 四、英勇跳崖 1.同学们，虽然战士们奋勇杀敌，顽强不屈，但是毕竟敌我力量相差悬殊，面对如潮水般汹涌而来的敌人，狼牙山上最壮烈的一幕出现了。 （配乐范读“英勇跳崖”。课件出示6、7自然段。） 这就是我们的壮士，这就是我们的英雄。 2.谁来说一说，令你印象最深的画面是什么？ 露出胜利的喜悦；把枪砸碎；相继跳崖；喊出口号 3.所以五壮士胜利完成任务之后，带着——（胜利的喜悦），带着——（对日寇的仇恨），带着对（党的热爱）,昂首挺胸，相继跳崖。五壮士用他们的壮举，证明了中国人民是不可战胜的，中国人民是不可侵犯的，他们捍卫了中国人民的尊严，这就是（英雄本色），这就是（壮士情怀）。 所以战士们跳崖时喊出了怎样的口号？这样的口号是怎样的声音？ 全班读。 4.让我们一起来瞻仰五壮士的壮举吧。 （播放五壮士“英勇跳崖”的电影片段）——再次激发情感。 相信大家一定被五壮