小学六年级语文伯牙绝弦说课稿.docVIP

. . 小学六年级语文《伯牙绝弦》第一课时说课稿 一、说教材： 　　我说课的内容是人教版小学六年级语文上册第八组课文中的第一篇《伯牙绝弦》，本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。《伯牙绝弦》讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真挚情谊令人动容。 本文是学生第二次接触文言文，学生初次见识文言文是五年级下册的《杨氏之子》。本文行文简洁、流畅，不足百字，古今字义差别不大，因此对这篇文章提出了三个学习方向：一是让学生借助注释初步了解文言文大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间互相理解、互相欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。 二、说学习目标 　　根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及学生的实际学情，我确定了如下的教学目标： 1、知识目标： 朗读课文，读通文意，重点理解：绝、善、鼓、峨峨、洋洋等字词意思，及重点句的意思，并熟读成诵。 2、能力目标： 能根据注释和课外资料理解词句意思，用自己的话讲讲这个故事。 3、情感目标： 积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。 三、说学习重难点： 重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。 难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的知己情谊。 四、说教法，学法 根据文言文的特点，和学生的学情，我采取了“以读代讲，以做代学”法，“情境感悟”法和“点拨引导法”。本课教学立足于语言文字，让学生品味词句，在朗读中感悟伯牙和子期的真挚情感，在创设的高山流水情境中，再一次感受友情的美好和艺术的魅力。在学习过程中，教师做好引导者，共同参与者的角色，引领学生走进文本。 现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体，语文课堂应该平等对话，有效教学。因此我采用任务引领，自读自悟，渗透“读，思，议，悟”等学法，与学生共同完成本课的学习任务。 五、说学习任务及过程 上课开始，我以简短的谈话导入：有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天要学习的课文《伯牙绝弦》。（板书课题） 设计意图：这样的导入直接将学生的注意力吸引到课堂上，同时也揭示了本课学习的内容与友情有关。 （一）前置测评任务 任务一：汇报展示 课前搜集关于“俞伯牙和钟子期”的资料，各小组选代表展示。（板书俞伯牙 钟子期） 设计意图：检测学生搜集整理信息成果，给学生展示自我的舞台，初步了解俞伯牙和钟子期。 任务二：理解课题，激趣导入 师：看了课题，你理解课题的意思的吗？ （教师设置任务，引导解释课题意思。重点：绝：断绝。） 师：通过学习我们知道了“伯牙绝弦”的意思，那么伯牙是谁？他为什么“绝弦”呢？ 设计意图：通过第一个问题，使学生能够结合重点字理解课题意思；后两个连问则是进一步激发学生对本课探究学习的欲望，水到渠成，自然流畅地导入到本课的探究学习之中。 （二）导学任务 任务三：整体读文，初步感悟 1、读对字音。 现在我们先来自由读课文，有生字的地方，难读的地方多读几遍。 教师指名读，正音。 2、读出停顿节奏。 教师范读，学生听并画出停顿，学生依据画出的停顿再读课文。 3、读出古文的韵味。 指名读、小组齐读、赛读等。 设计意图：我给学生充分的时间读课文。并且提出了由易到难的三个层次。1、读准字音，2、读出停顿节奏，3、读出古文的韵味。原因是文言文比较难度，所以安排了读的要求有层次。在教学时，我适时进行范读，引导学生在读中感悟古文和现代文不同，要注意读出它的节奏和韵味。 任务四：小组交流，初解知音 1、出示文言文学习方法 出示学习要求：借助课后的注释；联系上下文理解；结合自己搜集查找的资料来理解。 设计意图：这一环节是让学生回忆学习文言文方法，做到“有法可依”。 2、小组交流：结合注释和工具书理解每句话的意思，说说自己读懂了什么？还有什么疑问？ 设计意图：给学生充分的自学和交流时间，让他们在小组内自学、互学、交流，让他们的思维碰撞出火花。在学生交流时，教师参与到各小组中，与他们一起探讨交流，对他们疑惑的问题进行适当的点拨。 3、小组汇报 预设问题： ①理解 “善”字不同用法：“善鼓琴”“善听”“善哉”。 设计意图：让学生体会汉字在不同的语境中表达着不同的意思。 ②当你读到“峨峨兮”“洋洋兮”时，你的眼前出现了怎样的泰山呢？把这样的画面读出来。 ③既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不仅仅是泰山，江河吧？还会有好多场景，如：志在清风、明月、春雨、杨柳……，假如现在你是子期，当伯牙鼓琴，你会怎么赞叹？（师引导学生仿照课文说话） 设计意图：在展示环节，各小组将并与全班同学互动交流。在展示重点句时，引导学生重点读，反复读，感受文言文的语言特点。学生在交流了句意后，我又让学生仿照句式来说话，“善哉,——兮若——”不仅积累了