语文解读要领一意义.ppt

2.做一个敏锐犀利的解读者 王夫之说：学愈博则思愈远；思之困则学必勤。 读是思的前提，思是读的深化，阅读和思考是相辅相成的。“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，在阅读与解读的实践中寻找知己，走进他人的内心世界，与作者对话、与学生对话、与自己对话。 做一个敏锐犀利的解读者： “鹰眼”——高度、敏捷、狠准！ 教师善用从鲜活、典型、精彩的案例中，梳理观点、概况观点、提炼观点。教师的课堂语言要清爽干净、准确凝练、生动形象。不能让课堂成为一潭死水，而要让课堂“活”起来。 上课需要——观点新颖、案例鲜活 郭初阳 王荣生教授说：“阅读《愚公移山》实录，我一直试图想象上课的情景。我关注学生的现场感受，尤其想知道他们在若干天之后心中所驻留的体验。我希望今后的课例研究能够延伸到学生；我认识到，联系学生现场感受和之后体验，才是完整意义上的课例研究。” 王荣生：探求课例的课程论意义——郭初阳老师《愚公移山》课例探讨 张电春：郭初阳《愚公移山》背后语文本质的谜失 钱梦龙：《愚公移山》课堂实录 《语文教学的限度--钱梦龙、郭初阳、徐立峰愚公移山课堂实录比较》 3.做一个情趣博雅的“文化旅者” 英国美学家贝克说：“艺术是有意味的形式”，我们需要在“书香”中做到“心香”，在阅读旅程中—— 倾听作者的言论，体验他们的哀乐， 分享作者的经验，走进