九年级语文：第34课《事物的正确答案不止一个》课堂实录（沪教版）.docVIP

PAGE 《事物的正确答案不止一个》课堂实录 ●学习目标： 1、通过对文章的学习，了解作者观点，理解议论文观点和材料的关系，学习运用举例论证的方法。 2、培养创造性思维和创新精神，鼓励学生做一个富有创造性的人。 ●教学重点： 培养学生的创新思维。 ●教学难点： 理解论证的方法和思路，学习举例论证的方法。 ●教学准备： 布置预习，掌握页下注和“读一读，写一写”有关词语的音、形、义； 自读课文，思考课后“研讨与练习”中的问题。 ●教学设想： 创设情境，调动学生对创造的兴趣；引导学生自己研读课文，探究创造的内涵和要素，学习论证方法；通过有趣的活动，让他们尝试创造，培养创造意识和创造力。 【内容呈现】 1、快速阅读课文，扫清文字障碍，整体把握课文内容。 2、自由放声朗读课文，体会文本所蕴含的道理，明白作者的主张。 3、搜集“事物的正确答案不止一个”的生活实例，并形成自己的看法。 【师生互动、交流对话】 1、教师、学生与文本对话话题： ①、为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？②、“创造性的思维”有哪些“必须的要素”？、③课文举了约翰发明印刷机和排版术、罗兰发明交互式电子的事例，有什么作用？、④“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。”你能举出一个事例吗？⑤、有人认为创造力是属于贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚他们的，你同意吗？为什么？⑥、学了本文后，你觉得如何才能做一个富有创造性的人？ 2、学生与学生对话。 3、学生与教师对话。 【体验创造】 我们的生活学习中有很多解决方式和处理办法不止一个的问题或事情，结合语文、数学等学科特点，选择题目，培养同学们的创造性思维。 ●教学时数：一课时 ●教学过程 一、情境导入： 师：同学们，请问“1+1=？”这道数学题的答案是多少？ 生（齐答）：2 师：的确如此，这道数学题的答案就是2，而且是唯一的。那么，在我们生活中，1+1又等于多少？ 【出示多媒体课件：（一把锯子）+（一片森林）=？；（一滴水）+（一粒种子）=？；（一支笔）+（一张纸）=？；（雪）+（太阳）=？；（一个牛顿）+（一个苹果）=？；（一个瓦特）+（一个开水壶）=？；（一个鲁班）+（一根草）=？】 （备注：教师一一出示题目，学生一一回答。） 生：一片荒漠、一片沙漠 生：一棵树、一株禾苗、一株花…… 生：一幅画、一首诗、一首歌、一篇文章、一封家书…… 生：水、春天…… 生：万有引力定律 生：一台蒸汽机 生：一把锯子 师：由此可见，生活是丰富多彩的，事物的正确答案不止一个。正如苏东坡的诗句所云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。每一种事物从不同的角度去观察，去思考，结论也不相同。今天我们一起来学习美国实业家罗迦.费.因格写的一篇议论文：《事物的正确答案不止一个》。 二．整体感知： 师：现在请同学们自读课文，思考以下问题。. 【多媒体课件出示思考题：1、作者是怎样提出“事物的正确答案不止一个”这一观点的？2、提出“事物的正确答案不止一个”之后，作者又提出并论述了哪几个问题？（提示：注意文中的几处设问句。）3、本文主要论述了什么问题？】 生：我来回答第一问。作者是用一道图形智力题的四个答案都具有合理性的分析来引出“事物的正确答案不止一个”观点的。 生：我来回答第二个问题。作者提出“事物的正确答案不止一个”之后，又提出并论述了三个问题：一是创造性思维有哪些必需的要素呢？二是创造性思维是否任何人都具备呢？三是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？ 师：议论文常使用设问句，设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方法。其作用是提醒注意，引起思考，突出某些内容。 生：我来回答第三个问题。本文主要论述了怎样才能拥有创造力的问题。 师：那你认为什么是创造呢？ （学生沉思，片刻后陆续举手。答案不一。） 师：创造就是想出新方法，建立新观念，做出新的成绩或东西。创造与我们的生活息息相关。可以这么说，没有创造，就没有人类的诞生，就没有社会的发展，就没有科技的进步，更谈不上生活水平的提高了。创造对于我们来说是如此的重要，那课文的题目“事物的正确答案不止一个”与创造有什么关系呢？好，请同学们再读课文，思考这个问题。 三．合作探究 【多媒体课件显示合作探究题目1、为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？2、“创造性的思维”有哪些“必须的要素”？3、课文举了约翰发明印刷机和排版术、罗兰发明交互式电子的事例，有什么作用？4、“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。”你能举出一个事例吗？5、有人认为创造力是属于贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚他们的，你同意吗？为什么？6、学了本文后，你觉得如何才能做一个富有创造性的人？】 （学生自由朗读课文，边读边勾画）教师巡回指导。 （