独立重复试验与二项分布教学设计.docVIP

MACROBUTTON MTEditEquationSection2 SEQ MTEqn \r \h SEQ MTSec \r 1 \h SEQ MTChap \r 1 \h 教学设计 课题：独立重复试验与二项分布 教学目标： 知识目标： 在了解条件概率和相互独立事件概念的前提下，理解n次独立重复试验的模型及二项分布，并能解决一些简单的实际问题。 渗透由特殊到一般，由具体到抽象,观察、分析、类比、归纳的数学思想方法。 能力目标： 培养学生的自主学习能力、数学建模能力和应用数学知识解决实际问题的能力。 德育目标： 培养学生对新知识的科学态度，勇于探索和敢于创新的精神。让学生了解数学来源于实际，应用于实际的唯物主义思想。 情感目标： 通过主动探究、合作学习、相互交流，感受探索的乐趣与成功的喜悦，体会数学的理性与严谨，养成实事求是的科学态度和契而不舍的钻研精神。 重点难点： 教学重点:独立重复试验、二项分布的理解及应用二项分布模型解决一些简单的实际问题。 教学难点:二项分布模型的构建。 教 法：自主探究式 教学手段：多媒体辅助教学。 学法指导:学是中心,学会是目的.本节课主要让学生体会观察、分析、归纳、抽象、应用的自主探究式学习方法.交给学生思考问题的方法,使学生真正成为教学的主体. 教学过程： (一).创设情景 激发求知 典例分析（2010年全国Ⅰ卷18题） 投到某杂志的稿件，先由两位初审专家进行评审．若能通过两位初审专家的评审，则予以录用；若两位初审专家都未予通过，则不予录用；若恰能通过一位初审专家的评审，则再由第三位专家进行复审，若能通过复审专家的评审，则予以录用，否则不予录用．设稿件能通过各初审专家评审的概率均为0．5，复审的稿件能通过评审的概率为0．3．各专家独立评审． 求投到该杂志的1篇稿件被录用的概率； (II) 记表示投到该杂志的4篇稿件中被录用的篇数，求的分布列及期望． 解：(Ⅰ)记 A表示事件：稿件能通过两位初审专家的评审； B表示事件：稿件恰能通过一位初审专家的评审； C表示事件：稿件能通过复审专家的评审； D表示事件：稿件被录用. 则 D=A+B·C, ===0.25+0.5×0.3 =0.40. (Ⅱ)，其分布列为： 期望. 设计意图: 以一道高考题为切入点，便于调动学生思维的积极性，激发学生学习本节课的兴趣。紧扣本节课教学内容的主题与重点,又因为本题的实际应用性，可进行知识的迁移，使学生了解数学来源于实际。通过本题两问的对比，让学生体会以下两点，(1)n次独立重复试验的四个特征 (2)服从二项分布的随机变量的属性。 (二).自主探究 合作学习 变式(1)：投到某杂志的稿件，由三位专家进行评审．若能通过两位以上专家（含两位）的评审，则予以录用；否则不予录用设稿件能通过每位专家评审的概率均为0.5，各专家独立评审．(1).求投到该杂志的1篇稿件被录用的概率； 解：x～B(3,0.5),∴P(x≥2)=P(x=2)+P(x=3)=C(0.5)+C(0.5), 答(略) (2).求投到该杂志的1篇稿件通过的评审次数x的分布列及期望 解：x～B(3,0.5),∴其分布列为P(x=0)= C(0.5)=0.125,P(x=1) =C(0.5)=0.375, P(x=2) =C(0.5)=0.375， P(x=3)= C(0.5)=0.125, 期望E(x)=np=3*0.5=1.5 设计意图:与典例中的第一问对比，进一步体会完全具备二项分布的四个特征的基本数学模型。 (3).投到该杂志的1篇稿件每通过一名专家的评审记1分，否则记零分求得分的分布列及期望？ 解：令得分为，则其分布列为。,期望 追问，若“每通过一名专家的评审记2分，否则记零分”呢？ 解：令得分为，则,其所有取值为0，2，4，6 ,,, 所有其分布列为 Z 0 2 4 6 P 0.125 0.375 0.375 0.125 设计意图:使学生意识到只有随机变量为成功次数或其等量才可以直接应用二项分布的期望公式，随机变量与成功次数具备线性关系时可以借助此公式求解。 变式(2)：投到某杂志的稿件，先由两位初审专家进行评审．若能通过两位初审专家的评审，则予以录用；若两位初审专家都未予通过，则不予录用；若恰能通过一位初审专家的评审，则再由第三位专家进行复审，若能通过复审专家的评审，则予以录用，否则不予录用．设稿件能通过每位专家评审的概率均为0．5，各专家独立评审． (1).求