五年级语文下册 养花 2教案 沪教版.docVIP

PAGE PAGE 2 养花 设计理念　　在教学中，我们常常实施的是“知是行之始，行是知之成”的观点，执这种观点，久而久之会抹煞学生学习的主动性与创造性。为此，本课教学拟将提纲发给学生，让学生自己去经历理解的过程，揣摩作者的意念与表达，充分发表自己的观点，也许会见到较好的效果。 设计特色　　自己阅读，自己理解；教师点拨，深化认识。 教学流程及设计意图　　一、自读课文，共商教学目标　　运用魏书生老师的“与学生商量、商量、再商量”的观点，和学生共同商定教学目标。　　其中包含学生的需求、质疑，教师的教学要求。　　1．生字新词的教学目标；　　2．编写课文提纲的目标；　　3．理解作者情感的目标；　　4．理解词句的目标；　　5．背诵、造句的目标。　　二、自读课文，分组讨论，尝试自己完成目标　 （一）生字新词教学目标的完成，不仅是注意生字词的音形义，更要将其放在上下文中，结合实际，弄清词义，实现对课文的初步理解。　　例如：置之不理──自生自灭──关切──门道；　　　　　循环──调节──有益身心，胜于吃药；　　　　　昙花──秉烛夜游等词的串联理解。 （二）尝试自列段意，引导读懂课文。　 1．自读课文，写出每个自然段的大意。　　要求自己阅读课文，写出每个自然段的段意，讨论时能说出写这段段意的依据。　　2．讨论段意，深究课文内容。　（1）根据学生写的段