初中数学教学论文 谈中学生数学学习兴趣的培养.doc

谈中学生数学学习兴趣的培养 ? 美国教育学家布鲁纳说“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”兴趣是接受新知识的最好老师，是克服学习过程中挫折和困惑的源动力。学生只有对所学的知识感兴趣才能对学习产生好奇心和求知欲。有了学习兴趣，就能促进脑细胞加快运动，精力集中，思维敏捷，把感知能力、理解能力和记忆能力调节到最佳状态，就能满腔热情地参与学习，就能真正领悟数理间的内在联系，体会学习过程的乐趣。 中学数学内容相对于其它学科而言较抽象晦涩、枯燥乏味，且综合分析过程线数关系复杂，对学生的运算能力，逻辑思维能力，分析问题解决问题能力的要求都较高，这是数学科区别于其他学科的显著特征。很多学生对数学望而生畏，畏而生厌，缺乏学习兴趣，失去了学习的动力，对学好数学失去信心的原因就在于此。作为中学数学教师如何培养学生学习数学的兴趣对提高数学教学质量至关重要。 一、提高对数学的认识，重视学习兴趣的培养。 1、明确学习目的，激发学习兴趣。 数学是学好其他自然科学的基础学科。学好了数学，才能谈得上学好物理、化学、生物等学科。人类在生产、生活和科学各领域开拓过程离不开数学。宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜，日用之繁，无处不用数学。大千世界、天上人间，凡是人类进步的地方都存在数学人的奉献脚印。 恩格斯指出“数学是思维的体操。”数学对发展学生智力，培养能力，特别在培养人的思维方面具有其他任何一门学科都无法代替的特殊功能。是培养探究和创新能力的摇篮。教师只有让学生理解了数学的重要性，明确了学习目的，进而才能培养和激发学生学习数学的兴趣。 2、挖掘数学内在美，唤起学生学习兴趣。 每门学科都有其内在美，数学也不例外。数学的美是客观存在的，数学美不像音乐、美术、舞蹈那么直观形象。以学生现有不愿入数学之门的心态，数学知识水准和审美能力有限的现状，是很难能体会到数学美的真正意蕴。因此教师要善于挖掘和展示数学美，才能唤起学生的审美情趣，引导他们体会数学的独特魅力，领会数学中结构的完整性、图形的对称性、布局的合理性、形式的简洁性、逻辑的严密性中所体现的数学美。如讲《乘法公式》时可以挖掘乘法公式的简洁美，讲《二次函数》时可以挖掘二次函数图象的对称美，讲《黄金分割》时可以挖掘黄金分割令人赏心悦目的比例美等激发他们学习数学的兴趣。当学生用美的眼光去审视数学时，枯燥无味的数字、公式、定理、定律等就变得美妙绝伦，就会对数学产生浓厚的兴趣，启开心智，陶冶性情，从而获得积极的情感体验，唤起学习数学的兴趣，进而热爱数学这门学科。 二、学生数学学习兴趣的挖掘。 1、创设情境，酝酿有趣学习氛围。 单纯的数学知识往往比较枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣。引人入胜的情境是学习动力产生的催化剂。课堂上教师要根据教学内容和学生知识积累的实际，创设一些学生感兴趣的情境，将数学与周围的现实生活联系起来，让学生感受数学就在我们身边，从而对数学产生亲切感。如讲《有理数的乘方》时可以创设这样的情境：在64方格的棋盘上从第一格摆一粒稻谷，第二格摆2 粒，之后均以这样倍数增加逐一摆满棋盘，到了第64格得到的稻谷有多少粒？地球盛得下吗？这样的情境创设酝酿了有趣学习氛围，数学教学就不再枯燥，能增强课堂的趣味性，激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性和主动性，促使他们主动参与数学学习，从而提高教学效率。 2、引数学典故进课堂，以趣味调动学习积极性。 在数学发展史上，有无数的数学家为数学的发展孜孜不倦奉献终身。数学中的每一个结论都是人们经过无数次的挫折、失败、反复琢磨、探索而取得。许许多多催人上进，引以自豪的数学典故，教师在上课时可以适当地给予介绍。比如讲《勾股定理》时，可以介绍勾股定理的发现过程以及从发现到现在已有五千年的悠久历史，介绍多种证明勾股定理的方法和途径。介绍1940年卢米斯专门编辑了一本勾股定理证明的小册子——《毕氏命题》，作者收集了这个定理370种证明方法，其中包括大画家达·芬奇和美国总统詹姆士·阿·加菲尔德的证法。利用这些生动感人的数学故事点缀枯燥的数学教学，增强学生学习数学的兴趣，增加探究数学枯燥领域的情趣，调动学生学习数学的积极性。 3、通过动手实验操作，享受学习乐趣。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课堂上教师要充分利用教具、学具，让学生动手实验操作来调动学生的眼、耳、手等多种感官参与感知，通过动手实验进行合作探究交流，使学生在获得知识的同时，了解知识发生、发展及形成的过程，让每位学生都获得成功的体验。比如在《角的比较》这节课的教学中，我设计了如下的实验活动：要求用一副三角板在同一平面内画出所有小于平角的角，并探索这些角的度数有什么特点。当时所有的学生都拿出事先准备好的三角板认真地画起来并记录好所画角的度数，并合作探究得出结论。通过动手操作学生对数学知识有了具