班级管理社会化的实践和思考_洪建斌.pdfVIP

管理方 略 4 2*%)/,,3*%4)20 !浙江杭州凤起中学 洪建斌 班级管理社会化的 实践和思考 班级不仅是学生生活的主要场 念，形成正确的社会观念，获得社会 活方式发生着深刻的变化，各种社会 所，班级更应是学生社会化进程的演 的基本技能和社会责任感。 现象、社会思潮错综复杂，不可避免 练场，是学生实现社会化的中介。本 下面以本人的实践为例，尝试着 地影响和干扰着学生的成长。只有主 研究旨在探讨班级社会化的运行模 论述班级社会化的认识、模拟、实 动积极地实行社会教育，帮助学生认 式。在此之前，明确两个前提。 践、收获的过程体验和分析。 识尝试社会中的是是非非，才能增强 首先，班级工作作为一种教育活 学生在复杂社会环境中的辨别能力和 一、立意取向 动，要受到物质的、现实生活的制 应变能力，使教育工作跟上时代，充 约。但教育这种对社会的适应也不是 对学生进行一定的社会观念的教 满生机与活力，使学生在复杂的社会 消极的适应，而是积极的适应，要变 育，不仅是社会发展的需要，也是教 中能辨析方向，健康成长。 价值取向一元化为多元化。著名的教 育工作者的内在要求。在各种社会观 二、框架建构 育家苏霍姆林斯基说过：“学习是学 念的淘洗之下，人们的价值观念、生 生的主要任务，但是学习并不是学生 的唯一任务，而只是学生全部精神生 活的一部分。”这样评价一个班级就 有了新的教育价值观：以学生为本 位，以学生的个性发展为本位，以学 生的可持续性发展为本位，以面向全 体学生的教育为本位。 其次，班级社会化的过程中应注 意学生由自然人向社会人的转化尺 度。在贴近社会化教育的过程中，班 级教育对社会市场经济有很强的模仿 性，这种对社会的模拟应定位在适应 中的模拟，更要在模拟中超越，所以 应以班级的奋斗目标、正确的舆论以 及各种可行的肌体活动和人际交往使 学生逐步树立正确的人生理想，在学 生初谙世事之际，养成基本的道德观 ’5 !# $% $’ ()*++, *-./+01 管理方 略 ;=%(**?=% ; : 三、目标管理 在班集体建设中，从 目标的确 定、目标的指向到目标的激励的设 计，都坚持以学生为本，努力从学生 的需求出发，从学生的现在和未来的 生活需要出发，在他们人生观、世界 观初步养成的阶段，构建整个班集体 的社会化管理。 ’$目标确定的民主性 当民主性目标被提及时，我们看 到，学生在学校社会组织中的角色是 最低的，上有校长、教师、班委，学 生往往被视为管的对象。学生等级虽 低，却是学校组织的核心，上面所有 的“存在实体”都是为了学生而存 在。教室、班级是班主任工作的舞 里开出一个卫生角，拨出一笔班费给 入，成为他们的人生故事。 台，是班主任展开社会化管理的特殊 女同学买卫生用品，敞开供应，完全 公共设施承包、经营制（初一下 环境。学生年幼，感性意识强于理性 自便。引导男同学对于买卫生用品要 学期开始）： 意识，感性氛围对置身于其中的学生 由班费支出全面理解，学生面临这个 公家的东西总比私人的东西容易 具有