03.平行四边形的面积计算课件苏教版五上数学.pptVIP

记录员：记录平行四边形的序号、底、高 ↓ 操作员：剪拼，把平行四边形转化成长方形。 ↓ 记录员：记录转化成的长方形的长、宽和面 积。想一想平行四边形的面积是多少？ 教学反思： 本节课是学生在已掌握了长方形面积的计算和平行四边形各部分特征的基础上进行学习平行四边形的面积的计算的，我能根据学生已有的知识水平和认知规律进行教学。本节课的教学目标是学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形面积，并且通过对图形的观察，比较和动手操作，发展学生的空间观念，渗透转化、剪切和平移的思想，并培养学生的分析，综合，抽象概括和动手解决实际问题的能力。重、难点是平行四边形面积计算公式的推导，使学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系。 .在探索平行四边形的面积相关知识之前，老师想先来考考我们班同学的眼力，敢接受挑战吗？（敢）好的，请看…… （出示图1和图2） 指名回答，图3左下角的三角形剪下，向右平移，拼成了一个长方形。这样我们就可以看出图3图4图形的面积其实也是相等的（演示） 追问还可以怎样剪、拼呢？（右梯形平移感受方法的多样性） 同学样真厉害！像这样利用剪切、平移的方法，把不规则的图形变成规则的正方形、长方形等图形，再比较的方法，在数学上称之为“转化”[板书] 我们再来看一个图形(出示平行四边形) a认识吗？（平行四边形） b你已经了解了关于它的什么知识（底、高） c如果让你求这个平行四边形的面积，你会求吗？ 因为这是一个新问题[板书] 3．师：那么该怎么办呢？联系刚才比较两组图形的过程，你能不能想到什么方法？（引导：我们能不能把平行四边形转化为我们已经学过的图形） （明确：平行四边形→长方形） 那么怎样转化呢？先独立思考 B闭上眼睛想像下下自己的操作过程 汇报：你是怎样想的？ ①指名回答 明确：把左边的三角形剪下平移到右边拼成一个长方形，能给大家说说你的想法吗？ 学生说，师演示。 师：这样拼成的长方形的面积和原来的平行四边形面积的关系是？(相等) ②有没有不同的操作方法？ （无论学生说出说不出，教师都要演示梯形剪法） ③比较不同的剪法：我们再来回顾刚才的两种剪拼法，将平行四边形转化成长方形时，都是沿着平行四边形的什么剪的？（高） 小结：那是不是任意的平行四边形沿着高分成两部分都可以拼成长方形呢？我们已经知道长方形的面积是长×宽。 ①请同学们大胆猜想一下，平行四边形的面积可能是怎样求的呢？[板书：猜想] （板书：底×高） ②那么我们的猜想是否正确呢？就需要来验证了。[板书：验证] ③你觉得我们应该怎样验证呢？你有什么好的建议吗？引导说出：准备平行四边形去剪一剪，拼一拼看看，那你认为验证几个平行四边形比较合适呢？１个怎么样？（１个太少，得出的结论不能让人信服）（３个） ６.动手操作。（我就知道我们班的学生最聪明，能够想到　这样的方法） ①老师已经给大家准备了这样３个不同的平行四边形，每格的边长是1cm，请大家把它转化成长方形，并完成下面表格。在操作之前，你对接下来的这个操作，有什么好的建议。 ②小组合作，（教师巡视，进行指导，明确汇报对象） ③谁愿意来汇报。 师：说清你是怎样剪拼的。（沿高剪后再向　　　　平移，拼成长方形）拼成的图形长是？宽，面积，平行四边形的底、高、面积？ 追问：你是怎样知道平行四边形面积的（在转化过程中，形状改变了，但面积没有变） 直接告诉３号、４号平行四边形 请大家认真观察数据，思考以下三个问题： * 在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道什么。  ——毕达哥拉斯  长方形的面积=长×宽 正方形的面积=边长×边长 ② ① 下面 图形的面积相等吗？你是怎样知道的？ ①号 ②号 ② ① 下面 图形的面积相等吗？你是怎样知道的？ ①号 ②号 下面 图形的面积相等吗？你是怎么知道的？ ③ ④ ③号 ④号 梯形 ③ ④ 回原图 四个图 下面 图形的面积相等吗？你是怎么知道的？ ③号 ④号 ③ ④ 回原图 下面 图形的面积相等吗？你是怎么知道的？ ③号 ④号 ③ ④ ② ① 把这个平行四边形转化成长方形 三角形 梯形 ｝ 1厘米 ｛ 1厘米 底 高 三图 例二图 比较 例二图 例二图 高