“初中新课程课堂心育渗透的实证研究”开题分析方案.docVIP

“初中新课程课堂心育渗透地实证研究”开题报告 本课题研究地主要问题 1） 如何在新课程地背景下建立更为完善地心理健康教育系统 2） 如何利用完善地心理健康教育系统促进新课程地推进 解决问题地主要途径、方法 从系统论地角度出发,通过以下各个子系统地建立形成完善地心理健康教育系统. 一）课程系统 把心理与新课程结合起来,使心理学地理论能指导每一节课地教案,它是从两个方面来进行地： 1、环境营造 如何创设良好地课堂心理氛围,改善课堂人际环境尤其是师生关系,把关爱带进课堂,把微笑送给学生,把希望注入学生地心田,使每一个学生得到成功地机遇和体验,感受到独立人格地尊严.这可以由三个心理地理论基石来支撑. 1） 人本主义 新课程所倡导地课堂环境,实际上是把人本主义地哲学思潮融入到我们传统地课堂环境之中.人本主义认为人是存在非理性因素,诸如人地情感、意志等,才使人地存在、人地本质,而理性和科学不过是意志地工具.因此,现代人本主义特别强调对人地非理性地发现和追求,凸现人地主体性和价值. 因而,在营造课堂环境方面,我们必须遵循人本主义地一些理念：①人性本善,每个人都有向善地愿望。每个人都有渴望尊重、渴望关爱地需求。每个人都有自我了解、自我发展地潜能.要相信每个人都是可以教育好地,人类基本上是值得信赖地.②教育地本质在于开发人地潜能、发现人地价值、完善人地个性,实现人地本性发展. 人本主义理想地课堂环境应该是：一切课堂活动都应该有利于学生地自尊、自信、自立、自强、自控.尊重学生地个性差异,因材施教,分层教案,促进学生与学生之间地交往与合作,让每一个学生都能学有所得,从而形成群体地心理优势,达到互相激励、共同提高地佳境. 操作策略： 微笑/ 环视/ 尊重/ 表扬/ 关心/ 热情/ 宽容/ 亲切/ 幽默/ 以身作则/ 激发兴趣/ 创设情境/ 运用现代教育技术.这13条起码有10条要在一堂课中体现出来. 2） 互动沟通 新课程提出地新环境,这实际上也是“互动沟通”辅导原则在新课堂中地运用.心理辅导是一种特殊地人际关系,它以平等为前提,以同感为基础,实现辅导者和受导者之间地互动交流与心灵沟通. 因此,辅导地过程是一个沟通地过程,是一个通过沟通增进理解与信任地过程,是一个通过沟通更好地认识自我地过程.同时,教案是一种多边地活动,既有师生之间地互动,也有生生之间地互动,还有学生群体与学生群体之间地互动.开展合作学习能够有效地体现学生在课堂教案中地主体地位,增强课堂人际互动地有效性,它已经成为新课程改革地必然趋势. 课堂是培养学生逐级升高地责任感地微型社会.学生通过师生、生生之间地交往与合作,发展必要地社会技能,学习对他人、对团队、对班级 承担自己应尽地责任.因而,从这一点出发,新课程地课堂环境应该是：师生交往、平等对话、共同发展地“和谐、民主、健康”地课堂人文环境. 操作策略： 多边互动：小组互动/ 生生互动/ 师生互动/ 注重小组合作,重视个体参与.这四标准在一堂课中至少要体现其中地三种. 创设机会：给时间、给空间/ 给情境、给条件/ 给困难、给冲突/ 给对手、给权利.这四标准在一堂课中至少要体现其中地三种. 3）主动参与 学生是学习活动地主体.罗杰斯认为,有机体地本然特性是：在环境条件允许下,朝最好地表现去发挥.因此他提出了“以人为中心”地教育主张,创立了“非指导性教案”,他要求教师在教案过程中,不干预学生地思想,只起一个组织者地作用,由学生自己研究、自己表达、自己创造、自己选择、自己评价.他认为成功地教育就在于学生学会了自我表现和自我选择.这就是“自主学习”理念地由来.主动学习、自主学习不是一种学习形式或学习方式,而是人地一种心理活动,一种精神状态.这种精神状态有几个显著地特征：能动地、独立地、有效地、相对地. 操作策略： 自主学习：多发言、多交流/ 多讨论、多探究/ 多质疑、多解答/ 多尝试、多体验/ 多实践、多展示/ 多反思、多改进.这六标准在一堂课中至少要体现其中地三种. 4） 社会建构主义 建构主义认为,课程与教案设计地主要任务是为学生地主动学习和知识建构,创设一种真实而复杂地学习环境.建构主义反对将情景简化地教案设计,因为这是学生脱离了产生为题地具体背景和环境,既无法使学习着深刻理解在特定背景下形成地概念与原理,也无法在学习后有效地迁移到现实生活问题地解决上.因为现实生活中地问题总是与特定地背景与条件紧密联系地,总是真实而复杂地.学习环境地设计应追求一种真实而复杂情景地创设. 操作策略： 要使每一堂课做到以下四个方面：教师是学生学习活动地指导者、帮助者和促进者/学生是主动学习和积极探索地知识建构者/教材是学生知识建构地认识客体和学习活动地认识对象/媒体是学生学习活动地认知、交往、协作地工具、手段和资源. 2、教育理念 如何使教师从知识地传授者转