七律.长征第一课时教学教(学）案.docVIP

《七律·长征》教学设计 教学要求： 1认识“礴、丸、岷”三个生字，会写“丸、崖、岷”三个生字，能正确读写“远征、等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜、万水千山”等词语。 2、理解诗歌意思，感受红军长征过程中的经历的艰难险阻，体会毛泽东及其工农红军大无畏的革命英雄主义精神和英勇豪迈的气概。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点： 理解诗歌意思，感受红军长征过程中的经历的艰难险阻，体会毛泽东及其工农红军大无畏的革命英雄主义精神和英勇豪迈的气概。 教学难点： 理解诗句二三句的意思并体会其中蕴含的思想感情。 教学准备： 教师：多媒体课件 学生提前查找资料：毛泽东简介、长征背景及其意义，长征途中几次重大事件 课时安排： 两课时 第一课时 教学目标： 学习本课生字新词，正确读写词语。正确、流利地朗诵全诗。 了解长征这段历史以及本课的写作背景。 初读课文，通过抓重点词语理解诗句大概意思，初步感受红军长征途中的艰难险阻和毛泽东及其工农红军的革命乐观主义和英雄气概。 教学过程： 　一、检查预习，导入新课。 　1.　同学们，国庆假期，老师布置大家搜集有关长征的一些相关资料，你们都知道哪些长征的故事？给大家讲讲。通过阅读这些故事，相信你已经感受到红军战士不怕困难，藐视一切的革命乐观主义精神和不惧艰难险阻的英雄气概。今天我们要学习一首诗，（出示课题）它高度概括了红军经历的艰难险阻，诗的作者是毛泽东。那么红军为什么要进行长征呢？请大家观看一段影片你就更加清楚了。（播放长征影片，介绍背景） （设计意图：长征是中国革命历史上一次重大的事件，在中国乃至世界军事历史上都是一个伟大的创举。但事情已经过去了85周年，这对于现在的孩子来说还是比较陌生的，因此，课前让学生通过上网搜索、查找资料，了解这一段历史可以拉近学生与文本的距离，减少学习的难度。） 2.解诗题，知诗人 请用响亮的声音齐读课题；用豪迈的语气再读一遍课题。你发现这首诗的题目有什么不同？（介绍间隔号）间隔号前面的“七律”是这首诗的体裁。你知道“七律”是什么意思吗？七律就是七言律诗，律诗是一种诗歌体裁，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分为首联、颔联、颈联、尾联（板书）。那每行五个字的呢？还记得我们以前学过的绝句吗？它和律诗有什么不同？（出示毛泽东青年及老年时期的照片）这位伟人，就是中华人民共和国的缔造者毛泽东。（介绍毛泽东） （这是学生第一次接触七律诗，因此，对诗歌体裁必须有一定的了解。通过对毛泽东的介绍，更能了解这位伟人的博大胸怀，从而加深对诗歌的理解。） 二、初读诗歌，整体感知。 1．出示学习要求 （1）大声朗读诗歌，把诗歌读通读顺。 （2）借助字典词典，自学生字词 （3）根据注释或工具书，理解词语意思。 （4）画出自己不理解的地方，与大家讨论。 2．学生按要求自学，师巡视指导。 3.检查汇报： （1）师：诗歌有其自身的特点，只有读出了诗歌的节奏，才能把诗读得更好。（师范读，生再齐读） （2）读准字音：课件出示：逶迤 磅礴 岷山 腾细浪 走泥丸 云崖暖 （3）认清字形 丸——九 崖——涯 岷——民 （4）规范书写：范写“崖”字。生在练习本上写两遍。 4.质疑问难，感知诗歌的大意。 师：课前大家都预习了课文，那么通过自学，你还有哪些词语不能理解？ （1）学生质疑：可能会提出“腾细浪”、“走泥丸”、“云崖暖”、“铁索寒”等词语。 （2）教师质疑：“三军”。 （质疑问难是学生自觉学习的一项必要途径，因此，教师在教学中有意识地增加这一环节可以促进学生自觉学习的态度，会学习。） 三、细读诗歌，了解诗意 1.默读全诗，全诗共几句？每句话是什么意思？借助注释和我们刚才对词语的理解，自己先说说诗句意思，再和同桌交流交流。 2.学生试说。 3.总结理解诗歌意思的方法： 师：你是用什么方法理解诗意的？ 生：查字词典 生：看注释 生：先查字词典，看注释，再参考相关的资料。 师：如果还不能理解，我们还可以向别人请教。这些都是理解诗意的好方法，综合起来使用效果会更好。 4.指名说说诗句意思，其他同学补充。（幻灯出示） 5.再读诗歌，想想这四句之间有什么关系？ （第一句首联总写了红军不怕困难，把艰难困苦看作是平平常常的事；第二三句颔联分写，讲述了红军在长征中“不怕难”的具体事例，承接对上一部分的内容；最后一句尾联总结全诗，表达了红军长征胜利后喜悦的心情。） 四、想画面,感悟远征难 1.默读全诗,边读边想象：诗中展示了红军在长征途中克服困难的五幅雄壮图画，你能一一概括吗？用动词加地名的方式概括。读完后，先自己想一想，再和同桌说一说 2.生默读，概括、交流，师巡视指导。 3.全班汇报，师归纳后板书。 （设计意图：在对全是意思有了大