第三章 班级愿景与规划.pptVIP

第三节 小学班级愿景实现的路径 一、班级组织建设 班级组织建设是把一个随机组成的学生群体，逐步建设成为一个有共同愿景、机构健全、规范有序、有凝聚力的班集体。 一个真正的组织，至少应当有明晰的目标、共同的愿景、完整的组织机构，有一套组织规范，组织成员一般能够在组织规范内行动，去完成组织的共同任务。 目标的明确，机构的设置，规范的建立，这是组织的初建阶段 目标逐步为组织成员普遍接受，组织机构能有效运作，组织任务能基本完成，组织向自己的目标迈进，这是组织的发展阶段 组织的目标成为组成成员自觉追求的目标，组织目标转化为组织的共同愿景，组织的规范被成员内化，组织形成了独特的氛围，成员间有着强烈的凝聚力，组织愿景的实现有充分的保障，这是组织发展的高级阶段，即形成集体的阶段. 二、班级日常管理 班级日常管理指班级管理者每一天所开展的具体管理活动。这些日常管理活动包括班级一日行为管理、品德指导、学习指导、安全与法规的指导以及健康与卫生的指导，还包括对学生日常行为的评定等。 班级愿景正是在日常管理活动中实现着。 二、班级日常管理 学生在班级中要进行品德的学习，因此班主任要做好学生的品德学习指导工作。 学生在班级中要进行文化知识学习，因此班主任要做好学生的学习指导。 学生在一个法制社会里生活，要懂得法规；现代社会中的人应当有安全意识，因此对学生进行法规与安全教育也是很重要的。 对学生进行评价不仅是教育的需要，也是进行班级管理的需要。 班主任的日常管理还包括对学生的个别教育和集体教育。 三、班级活动管理 班级活动管理是指班主任指导或直接组织的晨会(夕会)、班会、队会等各种班级教育活动，这些由班主任组织的课堂教学以外的班级教育活动是实现班级管理愿景的重要途径。班主任在活动中让成员们理解着愿景，实现着愿景。 四、班级教育与管理力量的管理 班级教育与管理力量的管理指班主任对班级有影响的各种教育与管理力量的协调。 任课教师和学生家长及学生。 少先队大队辅导员、学生集体、校外教育人员等，也都能成为班级教育工作的有效力量。 五、班主任自我管理 班主任也是班级组织成员，并不能超脱于班级。班级愿景中有意、无意地都会体现出班主任的个人意愿；在班级关系中，最重要的关系是班主任与班级组织成员的关系。因此，班主任自我管理是班级愿景实现不可缺少的要素。 第四节 班级规划 班级管理规划是班级管理过程的第一个环节。进行班级管理规划就是在确立班级愿景的前提下，制订出班级愿景实施方案，使得班级愿景进一步操作化。制订班级愿景实施方案就是依据愿景的要求，从愿景实现的具体路径出发，制订出详细的、有时间安排的、有重点工作的计划。 一、班级愿景的描述 第一，班级愿景作为班级管理规划的要素，居于首要的地位。愿景明确了，规划才能够制订。 第二，既然班级愿景是班级管理规划的核心，那么就要以愿景来统领整个计划安排。 第三，在班级愿景实施方案中，愿景要具体地描述出来。 一、班级愿景的描述 班级愿景的描述有五个部分： (1)学校教育目标。学校教育目标是确定班级目标的重要依据。 (2)特定年段上的班级组织目标。班级组织目标是愿景的灵魂。 (3)班级学生的年龄特征。 (4)班级的实际状况。 (5)班级组织目标与班级实际状况的差距，以及班级在未来一年里可以达到的状态。 二、实施班级愿景的主要工作 三、班级工作评价 1．评价标准 2．评价主体 (1)班主任。 (2)任课教师。 (3)学生。 (4)上级。 3．形成评价报告 在班级愿景实施方案的制订中，应当注意：第一，上述班级愿景；实施方案只是一个大致框架，在实际班级愿景实施方案的制订中，可根据实际需要加以完善。第二，班级管理是对人的管理，人的活动有不可预见性，因而班级愿景实施方案的适时修正是必须的。 * * * * * * * 第三章 班级愿景与规划  在组织成长的道路上，愿景扮演着关键的角色。 ——马克·利普顿 开展小学班级管理，并不是去维持一个组织的存在，而是要实现班级组织的社会功能。为了实现班级组织的社会功能，你要与一群人(尽管这些人都还是孩子)共同去创造一种生活。这就是班主任的“领导”。你在领导班级的过程中想要创造的生活，就是班级组织的“目标”；目标追求化为一种理想中的生活画面，就是“愿景”；为愿景的实现而设计出的实施方案，就是“规划”。 第一节 小学班级管理目标与愿景 一、小学班级管理目标 小学班级管理目标就是小学班级组织的目标，它是小学班级组织为实现小学教育活动目标，从本班级实际出发确定的班级管理活动所要达到的一种理想状态。 (一)目标 个体、群体