劳动跟社会保障部职业资格“直通车”制度资料.doc

PAGE PAGE 9 开展“石油化工生产技术”专业直通试点的 论证报告 辽宁石化职业技术学院 2005年12月 开展“石油化工生产技术”专业直通试点的论证报告 一、开展职业资格“直通车”的意义 大学生考取职业资格证书不仅能结合所学专业，进行职业资格能力方面的学习，提前了解该专业的职业技能要求，提高职业素质和实践能力，而且对于增强毕业生在就业市场上的竞争力、缩短试用期、享受《劳动法》赋予相关权利持证上岗都有十分积极意义。实施职业资格证书“直通车”模式后，学生在毕业时不用再像过去那样必须通过参加由职业技能鉴定部门举行的资格考评获取职业资格证书，而是在完成所有课程之后直接获得相关工种的高级职业资格证书，走出校门即可成为一名高级技能人才。 随着经济结构和产业结构的调整，社会在重视学历文凭的同时正在开始重视国家职业资格证书，国家职业资格证书在成才和就业方面发挥了越来越重要的作用，技能型人才越来越受到社会的青睐。但是由于历史上形成的职业教育(教育系统)与职业培训(劳动技能培训系统)是“两张皮”关系，职业教育偏重学历，职业培训则偏重技能，两个体系互相独立，都不可能单独承担起培养生产一线操作岗位的高技能人才的责任。而且劳动部门进行职业资格鉴定的时间与学校教学计划不同步，使学生在参加社会技能鉴定时要另外花费时间和精力进行培训和考核。学生参加职业资格鉴定实施“直通车”，不仅简化了认证程序，缩短了培养时间，而且在学历教育与职业资格证书制度紧密结合的时候，必然要求高职院校在办学理念、办学模式、评价体系等方面进行重大变革。实施“直通车”后，课程与职业资格证书考试必须要达到一致性，实训时间要达到职业资格证书所要求的足额性，质量保证的可信性也要与职业资格证书相一致。高等职业教育会在办学上更加紧密地联系实际，在教学上增强技能训练，以提高学生的实践操作技能水平，使学生一毕业就成为高级技能型人才。这将会极大地促进高等职业教育的发展。这样的毕业生也一定会受到用人单位的欢迎和市场的青睐。 二、开展直通车所具备的条件 1. 教学改革方案 石油化工生产技术专业于1998年筹建，是学院开办最早的高职专业。根据教高司函[2001]84号文，石油化工生产技术专业2001年5月被教育部确定为教育部教改试点专业。2006年评为辽宁省“示范专业”。 石油化工生产技术专业人才培养计划是从我省的石油化工的现状出发，从整个行业的发展、人才需求、学生的生源以及毕业生就业形势等诸方面因素综合考虑，并广泛听取了企业界的意见而制定的，根据化工行业的发展、辽宁老工业基地振兴的需要。进行了石化企业的社会人才需求预测分析，制订了《石油化工生产技术》教学改革方案（获省教改成果二等奖）。进行了《辽宁省高等职业教育人才培养模式和教学内容体系改革与建设项目》实施，按照高职人才培养模式，通过岗位群职业能力分析，确定教改教学计划，并及时进行执行情况总结。其中职业技术教育教学改革阶段成果（职业技术教育实践教学现状调查分析及对策）获《职业技术教育教学改革研究》科研成果证书。 为了进一步解决专业教学计划与国家职业标准具有较大差别的现实问题，2005年石油化工生产技术专业作为省教育厅课题研究试点专业之一，为使培养目标、教学内容与国家职业标准有效对接，以职业资格标准为导向，以职业能力培养为核心，制订双证融通教学方案，使课程设置和培养目标相衔接并与国家职业资格证书考试要求接轨，实现课程内容与职业岗位群需求有效对接。 在制订双证融通教学方案时，首先比较了学历教育与职业资格标准的异同点。从培养目标的宽泛性、培养目标的指向性和培养目标的终结性几方面系统分析，看出单纯的学历教育与职业资格标准培训都有一定的局限性。要实现“双证”有效沟通，必须分析各知识、能力、素质之间的相关性和相关程度，在内涵上寻找基本对等关系，并按一定方法归类。确定各课程和实践环节的融入点及与覆盖工种的关系，通过筛选确定课程与实践环节的名称、内涵、开设顺序及课时量。 根据以上对本专业高级工的职业能力要求，重新对课程进行整合。以职业工种作为大模块，覆盖的岗位群为小模块，课程设置围绕技能标准进行开发与重组。在学历教育的基础上，强化职业能力的训练，制订出石油化工生产技术专业双证融通教学方案（具体方案详见附件）。并在2005年开始实施，制订了石油化工生产技术专业双证融通实施性教学计划，达到了教学内容与职业资格证书的有效结合，使学生在完成教学基本要求的同时，具备了国家职业资格标准的专业能力。 2. 师资条件 石油化工生产技术专业有专任教师23人，教授1人，副教授12人，讲师4人，高级实验师1人，实验师2人，工程师1人；硕士研究生2人，在读硕士学位8人，专业带头人2人，中青年骨干教师2人。专业带头人具有双师素质，具有先进的教学改革理念，学识水平高，实践能力强。2003年