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2019年赫尔墨斯和雕像者ppt 　　 篇一：赫尔墨斯与雕像者 ? 　　 《赫尔墨斯与雕像者》 ? 　　 学习目标: ? 　　 1、研究语言文字，感受赫耳墨斯的形象特点。 ? 　　 2、通过多种描写形式的分析，感受寓言的特点。 ? 　　 3、联系自己的生活经验，学会准确地概括寓意以及自编、续编寓言的方法。 ? 　　 教学重难点：让学生体会、感悟并树立正确的人生处事态度。教学课时：一课时 ? 　　 教学方法：朗读法；细节分析法；多媒体教学。 ? 　　 教学过程： ? 　　 一、导入： ? 　　 同学们，子曰：“温故而知新，可以为师矣。”这就告诉我们，在学习新知识的同时要及时复习旧的知识。那今天老师就来检查一下大家平时做的怎么样，请大家看PPT，然后告诉老师这些图片讲了什么故事？（PPT展示三幅寓言故事的图片）同学们回答“乌鸦喝水、狐狸与乌鸦、龟兔赛跑”。嗯，大家说的很对，看来平时大家在这一方面做的很不错。今天大家就和老师一起学习一篇新的故事 ? 　　 《赫尔墨斯与雕像者》。大家打开书，先默读一遍课文，并思考一下课文有什么特点？ ? 　　 学生回答（1）故事很短；（2）主人公是动物；（3）运用了拟人化的写法；（4）具有讽刺意味；（5）说明了一个道理；（6）目的是给人们某种警示；（7）用一个浅显的小故事来讲一个深刻的道理；等等。 ? 　　 老师总结：“其实用一个特点概括就是：这是一个寓言故事。”寓言即用假托的故事寄寓意味深长的道理。篇幅简短，具有鲜明的讽刺性、哲理性和劝喻性。简言之，寓言即寓“意”于“言”。“意”就是那个意味深长的道理，而“言”则是那个假托的故事。（PPT展示） ? 　　 二、还原故事，感知课文。 ? 　　 课文选自《伊索寓言》，请学生划出书中关于《伊索寓言》的解释，并且大声朗读一遍。 ? 　　 接下来我们来看一下文中的生字词，文章虽然篇幅短小，但还是要注意两个字的写法，显赫的“赫”以及饶头的“饶”。（PPT显示）同学们将PPT上的生字词抄写在书上，以后要多注意区别。 ? 　　 学生自由朗读寓言，找出这则故事的主干。（学生回答：通过赫尔墨斯问自己雕像的价格的过程讽刺爱慕虚荣而不被重视的人。） ? 　　 这则寓言非常短小，统共不足两百字，没有阔大的篇幅，没有大起大落的情节，没有众多的人物，但一些细节的生动点染却让讽刺的效果达到极致。 ? 　　 三、品读细节，感受讽刺 ? 　　 1．整个故事中有许多值得玩味的细节，请你试着找一找。 ? 　　 （1）赫尔墨斯的“想”；（心理描写） ? 　　 （2）赫尔墨斯的“问”；(语言描写） ? 　　 （3）赫尔墨斯的“笑”；（神态描写） ? 　　 （4）雕像者的回答。 ? 　　 （一）品析赫尔墨斯的“想”： ? 　　 A、对比助读——显性的“想” ? 　　 第1想：原文：想知道他在人间受到多大的尊重。 ? 　　 改文：想知道他在人间是否受到尊重的程度。 ? 　　 “想”，通过对比阅读，就会发现赫尔墨斯一开始就迫切地想知道自己在人间受尊重的程度，他似乎对于自己的受尊重毫不怀疑，只是不确定这种尊重大到何种程度，因而要到人间做一次验证，一个“想知道”让他的人间之行充满了目的性，“多大的尊重”则大大拔 ? 　　 高了他的自我期许，将其内心的自视甚高渲染到极致，一个自负者的形象豁然而出。 ? 　　 B、想象助读——隐性的“想” ? 　　 关于赫尔墨斯的“想”，文中有两处明“想”，文中还应该有很多隐性的“想”，请你选择一处恰当的位置，补充一个都赫尔墨斯的“想”。 ? 　　 【比如】 ? 　　 在他选择宙斯的雕像发问之前，应该有一“想”：宇宙中最大的神的雕像会值多少钱？人们对我的尊重会和对他的尊重一样多吗？ ? 　　 在得知宙斯雕像的价格之后，应该有一“想”：呵呵，太好笑了，堂堂的众神之王才值一个银元，看来人们对我的尊重肯定要超过他了。 ? 　　 在得知赫拉的雕像价格之后，应该有一“想”：赫拉的居然比宙斯的贵，看来众神之王最不值钱了，不过赫拉的也不过贵一点点，他们虽然在神界地位高，但是人们并不一定买他们的帐，因为他们跟人们的实际生活没有什么太大的关系，我可不一样的，我跟人们的实际生活息息相关。看来我的雕像价格绝对有望超过他们！ ? 　　 在赫尔墨斯最终得知自己的雕像为白送之后，应该还有一 ? 　　 “想”：怎么会这样？居然白送！这些商人真是太不识货了！我保佑他们，他们居然如此不尊重我！ ? 　　 总之，这些显性的和隐性的“想”，都在帮助塑造赫尔墨斯这个自负、盲目自大、自视甚高的形象，越是能扩大一点，就越能增大讽刺的效果。 ? 　　 （二）品