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初中作文复习课教学设计 　　培养感知能力，化平实为生动　　——初中作文复习课教学设计　　郑绮瑜　　一、复习内容根据《2014年广东省初中毕业生语文学科学业考试大纲》中关于写作的要求之写记叙文，做到内容具体充实、中心明确，内容具体，感情真挚,联系初中人教版现行语文教材中运用五感写景状物、写人记事的课文片段，复习如何将记叙文写得具体充实，更加形象生动。　　二、学情分析本系列设计适用于七、八年级的语文复习课教学，也可作为初中入门阶段的感知写作训练。　　纵观近几年来学生在写作中暴露出的一些问题语言苍白，平铺直叙，内容空洞，或者词不达意，言不由衷，抑或隔靴捎痒、无病呻吟，不难看出学生感受的贫乏，体验的不足。　　学生往往只注意词汇的积累，在文章里盲目复现这些词汇，却缺乏亲身体验感受、独自判断推理、分析综合、联想想象的能力。　　而这些能力恰恰是先于词汇的，因为词汇来源于感觉器官，感觉产生认识，认识生成词汇。　　如果可以开发学生原有的感觉系统，进而再深层次的进行多维思维和再生情感的训练，不愁学生写不出内容具体、富于生机活力的文章。　　三、教学目标　　1学会全方位、多角度观察感知物、人、事，激发创造性思维；　　2培养写景状物、写人记事的能力，提高语言的表达技巧；　　3营造互助互学、互勉互进的学习氛围，学生更加乐学、趣学　　四、教学重点、难点　　1教学重点　　1赏析经典片段，形成自我认知，掌握感知方法；　　2展示习作，互评互改，畅谈点滴感受，分享写作收获。　　2教学难点　　1分析感知物、人与事的异同，并以片段习作的方式巩固认知、学会灵活运用；　　2成形训练中将感知内容与立意构思有机联系，使行文更自然流畅，达到不拘一格，自成一文,实现我手写我口、我口述我心的作文目的。　　五、教学思路　　感知作文复习课的教学理念是用感觉去理解和诠释词汇，而不是用词汇引导感觉，也就是继续巩固之前所培养的对事物的整体属性进行全方位感受的能力。　　这是作文结构中关于字、词、句、语言材料的训练，作为后面多维思维能力训练和再生情感能力训练这两个结构、布局和主题作文结构的奠基石。　　整个阶段拟用六个课时进行复习。　　而这六个课时的复习分别作如下的教学安排　　第一、二课时学会感知物，包括动物和静物主要任务是首先，联系范文片段，形成自我认知；其次，在理论指导下，掌握感知技巧；第三，亲身体验感受，参照感知提纲，完成课堂片段训练；第四，学习编写感知提纲，进行成形训练；第五，习作展评，互评互改，畅所欲言，形成新的学习收获。　　第三、四课时学会感知人，通过整体感知人形象、心理等、语言中感知人和事情中感知人三个方面，学习怎样刻画人物。　　复习的环节与前两个课时一样，都是从五个方面逐步深入地来训练。　　这两个课时的教学核心是1运用感知物的技巧感知人；2让行为、语言和事件来说明性格。　　所以完成这两个课时之后应该给予学生一定的时间来比较两种感知在写作中的异同，因为学生在理论指导下进行自我操作之后，再通过对比发现有所得，更加促使写作自信心的逐步增强，兴趣也会受到激发。　　第五、六课时学会感知事，通过感知事情发生、发展和结束的全过程和感知事情发生、发展和结束过程中的多因多果这两个方面，学习如何将一件事情或多件事情清楚有条理的记叙下来。　　复习的环节与前四个课时一样，依然是从五个方面逐步深入地来训练。　　这两个课时的教学核心是1寻找一件事情发生的潜在原因和结果；2寻找事情发生过程中各细节的潜在原因和结果。　　这两个课时的复习，与前面四个课时所学习的内容有内在密不可分的联系，在写作中也离不开对物与人的感知，如何达到互相渗透、水乳交融的境界，这是教学中教师需要重点引导，学生自己在写作训练里不断揣摩加以提升的。　　六、教学时数六个课时根据学情等实际情况作灵活安排，课时总数不超过十个　　七、教学准备　　1第一、二课时1课前搜集初中阶段所学课文可包括文言文中关于对实物感知的课文或片段，并作圈点批注，体会其写法的妙处。　　2找一株牵牛花，调动所有感觉器官眼、鼻、耳、手进行感受，并把感受到的东西如实地记录在观察笔记上；3你上课的学校一定是你很熟悉的地方，请你将学校里里外外全面感受一番，然后尽可能细致的写在观察笔记上。　　2第三、四课时1课前搜集初中阶段所学课文可包括文言文中关于对人物感知的课文或片段，作圈点批注，掌握感知人物形象的方法；2观察感受你的同桌，请把他她的外形和性格写在观察日记上；3想一想，你的老师是什么性格？请你从他她的语言、行为、形象中去发现；4联系前两个课时所学，对比感知事物与人物在感知技巧上的异同。　　3、第五、六课时1课前搜集初中阶段所学课文可包括文言文中关于对事物感知的课文或片段，作圈点批注，学习怎样将事情前因后果