校长在学生大会上的讲话.docVIP

校长在学生大会上的讲话 早想和同学们做一次交谈了。每次在我上课的时候,手里总 拿着一个钟不停的摇。听是一回事,听见了是一回事,听懂了又是 一回事,听懂并运用于实践当才是真正的明白。当然,我们首先 要有一双听的进话的耳朵。今天,我要给同学们讲三点意见: 一、正确认识自我,树立学习信心 谈到这个问题,我先问大家,你想考大学吗?你想成名、为 家为国争光吗?我想回答是肯定的。我再问,考你为什么没考上,你反思了吗?也可能有的认为自己笨,智力差,抑或找出一大堆理由。其实不然,心理学研究表明,人的智力大体分为三层次,一是 先智,或叫神童,智力超常,约占人数的万分之五;一是弱智,约 占人数的万分之二;其余的智力水平相当。但是,为什么会产生后 天如此大的差距呢,问题出在习惯上。还是回到心理学上来谈这个 问题,一个人的成功,有智力因素,也有非智力因素。而非智力因 素又起着十分重要的作用。非智力因素包括态度、情感、意志、兴趣、性格等。哲人说,态度决定一切,兴趣是最好的老师,意志是 成功的保证。反思反思,学习成绩不理想,不就是因为失去了学习 的兴趣,没有正确的态度和顽强的毅力所致吗! 诚然,上述原因的根本问题不在于学生们,而在于我们当前 传统的教育体制、教育方法、教学评价手段等。在学习过程,我 们缺乏先进的教育教学理念,不少同学成了传统教育下的牺牲品, 此言并非我危言耸听,让我们一起回忆一下在学习过程所经历的 一幕幕:当你在小学一年级期、期末考试时,语文、数学得了⒏分,老师、家长会说,你不能努努力,认真点,考个双百分吗,怎 么不能使使劲多考一、二分。再想一想,小学、初阶段,你受到 多少次家长和教师的表扬,教师和家长表扬的依据是什么?不就是 以学习成绩为主吗。还有一些望子成龙的家长,恨铁不成钢,在孩 子考试考砸了之后,采取简单粗暴的手段,于是有学生用“不仅而且”造句说:只要我考试考不好,不仅要挨骂,而且还要挨打。正 因如此,在学习上,你一次次努力,而一次次失败,在老师和家长 眼里,你成了一个差生,一个没有前途,无出息的“丑小鸭”, “罗森塔尔效应”启示我们,成功是成功之母(最有发展前途者)。最近,我看了《国教育风景》一书。书提出“为什么要让人陪人读书”的质疑,不能不引起我们的深思。像这样以牺牲大多数为代 价的教育是不明智的。 美国的教育心理学家加德纳研究表明,人的智力是多元的, 在多元智力框架,人的智力至少包括: ⒈言语——语言智力。这种智力主要是指听、说、读、写的 能力,表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想 并与人交流的能力。这种智力在记者、编辑、作家、演讲家和政治 家等人身上有比较突出的表现。 ⒉音乐——节奏智力。这种智力主要是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力,表现为个人对音乐,包括节奏、音调、音 色和旋律的敏感,以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。 这种智力在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造和乐器调 音师身上有比较突出的表现。 ⒊逻辑——数理智力。这种智力主要是指运算和推理的能力,表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感,以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。这种智力在数学家、科学家、侦探、律师和工程师等身上有比较突出的表现。 ⒋视觉——空间智力。这种智力主要是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力,表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感,以及通过平面图形和立体造 型将它们表现出来的能力。这种智力在画家、雕刻家、建筑师、航 海家、博物学家和军事战略家等身上有比较突出的表现。 ⒌身体——动觉智力。这种智力主要是指运用四肢和躯干的 能力,表现为能够较好地控制自己的身体,对时间能够做出恰当的 身体反映,以及善于利用身体语言表达自己的思想和情感的能力。 这种智力在运动员、舞蹈家、外科医生、赛车手和发明家身上有比 较突出的表现。 ⒍自知——自省智力。这种智力主要是指认识、洞察和反省 自身的能力,表现为能够正确的意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志,并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊,自律和自制的能力。这种智力在哲学家、小说家、律师等身上 有比较突出的表现。 ⒎交往——交际智力。这种智力主要是指与人相处和交往的 能力,表现为察觉、体验他人情绪、情感和意图并据此作出适宜反 应的的能力。这种智力在推销员、公关人员、教师、律师、管理者 和政治家等身上有比较突出的表现。 由此可见,每个人的智力都有独特的表现方式,每一种智力 又都有各种表现方式,所以,我们很难找到一个适用于任何人的统 一的评价标准来评价一个人的聪明和成功与否。正如我们无法指出 丘吉尔、莫扎特、爱因斯坦、毕加索、乔丹、柏拉图等谁更聪明、 谁更成功,我们只能说他们各自在哪个方面聪明,在哪个方面