四年级上册语文教案－22为中华之崛起而读书 (含练习 无答案).docVIP

《为中华之崛起而读书》教学设计? 教学目标：? 1．理解“租界、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。? ??2．通过反复朗读体会作者所表达的感情，并找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。? ??3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 教学重难点? 重点：体会文中表达的“中华不振”，感受落后就要挨打的道理。 ?难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 教学准备：? 1、了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。??? 2、多媒体课件。 教学过程： ?一、揭题导入? 1、大家表现得真棒，罗老师送给大家一句名言（出示“为中华之崛起而读书”），知道这句话是谁说的吗？（周恩来）对，他，就是把毕生献给祖国和人民的一代伟人——周恩来。（出示照片）??周总理从小志气高，在12岁时，就立下了“为中华之崛起而读书”的志向。?（板书课题：为中华之崛起而读书??????????齐读???????）? 2、质疑课题：读了课题，你有什么疑问吗？（为什么会立下这样的志向？）板书：？ 二、初读课文，整体感知 过度:带着你们自己的疑问，打开课本121页，用自己喜欢的方式朗读课文，到里面去找找自己的答案吧。 1、检查预习情况。? ?①介绍背景理解??????租界? 风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、巡警、得意扬扬、振兴中华 ②词语理解：衣衫褴褛???耀武扬威（当你读到衣衫褴褛的时候，你仿佛看到了什么？）???铿锵有力（通过读来理解）?惩处（放在句子中读）谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通(tòng)。 2、同学们预习得很充分：那么，是什么让周恩来产生了“为中华之崛起而读书”这样的想法？引导学生回答：中华不振??板书“中华不振”齐读。 3、正因为中华不振，所以周恩来立下了为中华之崛起而读书的志向。哪些地方写了中华不振呢？下面请你们默读课文6——8段，把你认为能表现“中华不振”的句子画下来，也请借助手中的笔把你的感受批注在空白处。 4、交流：（指名回答。老师随时小结点拨。）? 三、体会“中华不振”? （1）同学们，流淌在课文字里行间的都是——中华不振啊。? 是啊，“中华不振”！这一幕幕都发生在哪里呢？租界。就让我们走近租界去看看这是一个怎样的地方？? 示“一个风和日丽的星期天，……约了一个要好的同学闯进了租界地。”?从“闯进”了这个词语当中你知道租界是个怎样的地方？（看守很严密）对谁看守很严密？（中国人）也就是说租界不允许中国人进去。? ②“嘿！这一带果真和别处……巡警。”（读中体会帝国主义者的猖狂）?这就是租界，这就是繁华热闹的租界，这就是不允许中国人随便进入的租界；这就是不允许中国人进入的中国人自己的地盘！? （2）现在就让我们一起到租界里去看看那令人惊心的一幕吧。? 出示“只见人群中有个衣衫褴褛的妇女……只能劝劝那个个不幸的妇女。”?自己轻声的读一读，边读边想象画面。透过这字里行间，你仿佛看到了怎样的画面？（生汇报自己看到的画面）? ①“只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在一旁哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋的站在一旁。”? 这鲜明的对比一定刺痛了你的心（指生读）? 一问才知道，……反而把她训斥了一通。”（肯定很难过、愤怒）为什么呢？生自由回答 ?被轧死的可能是妇女的活泼可爱——的孩子，她心如刀绞。指名读? 被轧死的可能是妇女的相依为命的——丈夫，她泣不成声。指名读?被轧死的可能是妇女的-白发苍苍的——母亲，她悲痛欲绝。指名读? 如果轧死的亲人，也是你的亲人，全班一起读——? 面对这么不幸的妇女，按理说，巡警该怎么做？但是中国巡警却怎么做？（谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。） ? 除了可怜的妇女，可恨的洋人，可恶的中国巡警，你还看到了哪些人？ 出示:围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国的租界地里，谁又干怎么样呢？只能劝劝那个个不幸的妇女。”? 围观的中国人为什么紧握拳头？是什么让围观的人紧握拳头？（愤怒）读文。?师生紧握拳头一起读，此时你紧握的拳头，最想干什么？（生自由回答） 出示“惩处”? 生：惩处 师：我们都想惩处，什么叫“惩处”？ 生：惩罚、处置。 师：我们都想惩罚、处置那可恶的洋人，我们一起来写一写。举起你的手，一撇愤，一撇怒，一竖恨，公正何在？公正在哪里？（师范写“惩” 字） 生：公正只在心里。（生书写惩字） 师：我们都想？ 生：惩处 师：我们都想痛痛快快地 生：惩处 师：想不想惩处？ 生：想 师：该不该惩处？ 生：该 师：但，敢不敢惩处？ 生：不敢 师：知道这是为什么吗？ 生：因为“中华不振”啊！ 师：所以我们只能（师再加