多媒体在化学教学中的作用.docVIP

浅谈多媒体在初中化学教学中的作用 随着国家对基础教育加大投入，响肠初中也安装了“班班通”。这使得我们有机会使用多媒体进行辅助教学。通过近一年的时间使用课件上课，我对多媒体在初中化学教学中的作用有了一些认识。 一、利用多媒体可以激发学生的学习兴趣，同时能够增强学生的主体作用 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”实践证明，兴趣是诱导学生学习的动机和学习注意力的重要因素；是一个人获得知识、推动学习的一种内部强大的驱动力。计算机多媒体辅助教学，作为现代化教学手段，已逐渐成为目前教学技术手段主流之一，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式展示了事物的本质和内涵，增强了学生对抽象事物的理解和感受，将化学课堂引入一个全新的境界。 多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体,集光、形、色于一体,可以将文字、图像、色彩、声、乐融合在一起，直观形象,新颖生动,以达到对学生的视觉、听觉进行多样化刺激和诱导，能够充分调动学生的视觉、听觉等各种感官,把学生的审美体验推向高潮,彻底改变了传统的教师“一支粉笔.一张嘴”的满堂灌式的教学方式，可以使学生产生一种渴望学习的冲动,从而激发他们主动积极学习的兴趣。根据认知学习理论的观点,必须充分发挥学生的主动性和积极性,学生才能获得有效的认知。多媒体教学有利于学生注意力的长期保持，学生在不知不觉的欢快气氛中思维高度活跃，发挥出他们潜在的主动性，学生在环环紧扣的的教学活动中，积极参与，积极思维，大大调动了学生学习的主动性和创造性，同时我们可以利用多媒体来展示最新的科技动态，来展示化学知识在生产生活中的应用，展示物质之间的相互转化关系等，以便调动学生的探索热情，使学生能够主动、积极地参与到课堂教学活动中去，增强了学生在学习中的主体作用。 二、加强直观教学，丰富感性认识，突破重点、难点 在化学中有很多抽象的概念、理论难以用语言表达清楚。过去，我们多以挂图、自制辅助教学模具来帮助学生建立想象，但这些传统方法的静态和单一性，使学生建立想象的效果并不理想，甚至与我们所期望的结果大相径庭，而运用多媒体技术则突破了传统教学方法中所存在的这种局限性。例如我在上《分子和原子》一课中，运用动画模拟花香粒子运动的微观过程，让学生非常直观地认识到能闻到花香的原因，认识到物质是由微观粒子构成的。又如我在讲水是由水分子构成时播放水分子的自述的动画： “嗨！同学们，我是水分子，我的质量和体积都很小，一个水分子的质量约是3×10-26kg，在每一滴水中我们水分子大约有1.67×1021个水分子，我这么小，当然你们人类用肉眼是看不见我的。如果用10亿人来数一滴水里的分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完咧。”这时我再适当地加以引导和讲解，使学生总结出分子的基本性质之一，分子的体积、质量都很小，这样学生对应掌握的知识点就理解得非常深刻透彻。我在讲解原子结构和化学变化的实质等抽象的概念和复杂的动态过程时，运用多媒体采用三维动画模拟形式对其进行动态的、形象地、直观的表现，使学生得到较为直观的认识，帮助学生建立想象，从而增强学生对问题的理解。如在学习第三单元《物质构成的奥秘》中“如何用分子原子的观点解释化学反应的实质”时，可用两个大小不同的球分别表示汞原子和氧原子，两个大小不同的球挨在一起表示一个氧化汞分子。通过计算机的flash动画功能动态地模拟出氧化汞受热分解生成单质汞和氧气的粒子运动过程，让学生形象直观的理解了化学变化的实质——分子的再分，原子的重新组合。Flash动画把微观世界宏观化，形象化，收到了较好的效果。“原子的结构”这节内容，由于学生难以理解，一般情况下教师只能靠形象比喻启发学生去想象这一微观变化过程。而通过多媒体辅助将核外电子的得失设计成卡通画，并配以清晰的注释和优美的声音展示给学生，使他们很容易接受这一节的内容，很好地解决了相对稳定结构、离子的形成等系列知识。人们认识事物的过程遵循从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂的认识规律，学生接受知识的过程也是一样。但化学学科对理性要求比较高，因此长期以来学生普遍认为化学难学，对化学产生了一种畏惧心理。如果我们能利用多媒体课件，采用化小为大、化微观为宏观、化虚为实、、化远为近、化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化静为动等方法来表现教学内容，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以帮助学生突破学习过程中的重点和难点，顺利完成认知目标的实现。 三、增大课堂容量，提高教学效率 利用多媒体能有效的增加课堂教学容量。据美国有关人士统计:利用多媒体教学手段可以使学生学到3倍的学习材料。苏联教育家也认为,可以节省20%的教学时间。在利用多媒体教学时，可以使图片、文字、声音、音乐等各种呈现教学信息的手段同时进步，使学生通过多渠道、多层次、多角度接受教学信息，开拓